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五年级语文下册语文要素梳理

时间:2022-11-24

有两个单元比较特殊:第三单元遨游汉字王国是一个综合性学习单元,是围绕汉字和汉字文化编排的;第五单元具体地表现一个人的特点是一个习作单元,是围绕

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五年级语文下册教科书安排了8个单元,其中6个单元是以人文主题和语文要素双线结构组成的单元,其人文主题分别是“童年往事”“走进中国古典名著”“责任”“思维的火花”“世界各地”“风趣与幽默”。有两个单元比较特殊:第三单元“遨游汉字王国”是一个综合性学习单元,是围绕汉字和汉字文化编排的;第五单元“具体地表现一个人的特点”是一个习作单元,是围绕写作能力的培养编排的。现结合教师教学用书和语文课程标准及教科书编者意图,将本册语文教学需要学生落实的语文要素简要梳理。

一、识字写字

1.认识常用汉字200个(课后双横线标示),熟记14个多音字(识字表中蓝色的字),会写常用汉字180个(课后田字格标示),能默写141个词语(词语表)。教材后附有全册的识字表、写字表和词语表。

2.借助已有的经验,自主识字。

3.在语境中记忆字形,理解字义。

4.书写做到行款整齐,比较美观,有一定的速度。

教材67页书写提示:标题和作者要写在醒目的位置,段落要分明。

教材118页书写提示:了解颜体楷书的基本知识,初步感受颜勤礼碑等颜体书法的魅力。

二、阅 读

本册教材强化了阅读,构建了“精读”“略读” “ 课外阅读” 三位一体

的阅读体系。精读课文学习方法,略读课文运用方法(交流平台也集中体现学习方法的指导与运用),“快乐读书吧”使课外阅读课程化,引导学生进行大量阅读实践,使课外阅读和课内阅读有机整合,共同促进学生阅读能力的提升。

1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,背诵指定篇目。

a读诗句,想象画面。(课文1课文9《古诗三首》)

b读出人物说话的语气。(课文11《军神》)

C读句子体会人物内心活动。(课文2《祖父的园子》、课文11《军神》)

2.用一定的速度默读课文,根据阅读要求收集文中的信息。(大部分课文

都提出了默读课文的要求,教师要引导学生掌握默读的方法,提高默读的速度——每分钟不少于300字)

3.运用学过的方法,体会课文表达的思想感情。

a想象诗句描绘的情景,体会诗人的感情。(课文1、课文9《古诗三首》)

b从景物的描写和人物的活动中体会思想感情,通过朗读加深理解和感受。(课文2《祖父的园子》、课文3《月是故乡明》、课文4《梅花魂》)

c借助阅读链接,更深入地体会课文表达的思想感情。(课文2《祖父的园子》)

d交流、总结“体会课文表达的思想感情”的阅读经验。(课本15页“交流平台”)

4.学习阅读古典名著的方法

a联系上下文和自己的积累,猜测课文中有关词句的意思。

*课文6《景阳冈》

遇到不懂的词语,如“梢棒、筛酒”,可以猜一猜意思。

*课文7《猴王出世》

遇到不明白的语句可以猜猜大致意思,然后继续往下读。

*课文15《自相矛盾》

联系上下文,猜测加点字的意思。

誉之曰 吾盾之坚,物莫能陷也

其人弗能应也。

不可同世而立

(对一些难理解的语句,学生大致猜出意思即可,不需要细究,也不要求学生理解所有的语句。)

b借助资料或观看影视作品来加深对古典名著的理解。

课本22页 资料袋 课本37页 交流平台

5.揣摩文章的表达顺序,了解事件梗概,把握故事内容。

*课文5《草船借箭》

按照起因、经过、结果的顺序,说一说故事的主要内容。

*课文6《景阳冈》

按照故事的发展顺序,把下面的内容补充完整,再说说故事的主要内容。

喝酒——( )——( )——( )

用自己的话详细讲述武松打虎的部分,可以加上适当的语气表情和动作。

*课文7《猴王出世》

用自己的话说一说,石猴是怎么出世的?又是怎么成为猴王的?

*课文10《青山处处埋忠骨》

说说课文的两个部分分别写了什么内容?

*课文15《自相矛盾》

用自己的话讲一讲这个故事。

*课文16《田忌赛马》

用自己的话讲讲田忌赛马的故事。

*课文17《跳水》

想一想故事的起因、经过和结果,把下面内容填写完整,再讲一讲这个故事。

水手拿猴子取乐——( )——( )

6.复述课文

a根据故事发展顺序复述课文。

*课文15《自相矛盾》

用自己的话讲一讲这个故事。

*课文16《田忌赛马》

用自己的话讲讲田忌赛马的故事。

*课文17《跳水》

想一想故事的起因、经过和结果,把下面内容填写完整,再讲一讲这个故事。

水手拿猴子取乐——( )——( )

b根据课文内容创造性地复述课文。

课文6《景阳冈》

按照故事的发展顺序,把下面的内容补充完整,再说说故事的主要内容。

喝酒——( )——( )——( )

用自己的话详细讲述武松打虎的部分,可以加上适当的语气表情和动作。

7.借助关键语句体会人物内心世界,感受人物形象,并体会这

样表达的效果。

*课文5《草船借箭》

课文中还有一些体现人物特点的语句,画出来和同学交流。

诸葛亮说;“怎么敢跟都督开玩笑?我愿意立下军令状,三天造

不好,甘受重罚。”周瑜很高兴,叫诸葛亮当面立下军令状,又摆了酒席招待他。(三天造十万支箭这么难,诸葛亮为什么主动立下军令状?他立下军令状后,周瑜为什么很高兴?)

*课文6《景阳冈》

对课文中的武松,人们有不同的评价。你有什么看法?说说你的理由。

武松真勇敢,“明知山有虎,偏向虎山行”。

武松很要面子,有些鲁莽,不听别人善意的劝告。

*课文8《红楼春趣》

读后和同学交流,宝玉给你留下了什么样的印象?

*课文10《青山处处埋忠骨》

从课文中找出描写毛主席动作、语言、神态的语句,体会他的内

心世界,再有感情地朗读课文。

*课文11《军神》

从下面的句子中体会刘伯承的内心,再有感情地朗读。

病人微微一笑,说;“沃克医生,你说我是军人,我就是军人吧。”

病人一声不吭,他双手紧紧抓住身下的白床单,手背青筋暴起,

汗如雨下。他越来越使劲,崭新的白床单居然被抓破了。

从课文中找出对沃克医生动作、语言、神态的描写,体会他的内

心变化,再以他的口吻讲讲这个故事。

*课文12《清贫》

说说你从方志敏的自述中体会到他怎样的品质。

*课文13《人物描写一组》

说说三个片段中的人物分别给你留下了什么印象,你是从哪些语句体会到的?

举例说说三个片段分别用了哪些描写人物的方法,结合课文中的语句,体会这些方法的表达效果。

*课文14《刷子李》

结合课文内容,说说刷子李这个人物的特点。

画出描写刷子李和曹小三的语句,体会课文是怎样写出刷子李的

特点的。

*课本66页 交流平台

交流、总结“通过课文中动作、语言、神态的描写,体会人物的内心”的阅读方法。

8.在阅读中了解人物的思维过程,加深对课文内容的理解

*课文16 《田忌赛马》

把齐威王和田忌赛马的对阵图标画出来,说一说孙膑为什么要让田忌这样安排马的出场顺序。(推想孙膑制订计策的思维过程)

*课文17 《跳水》

在那个危急时刻,船长是怎么想的?他的办法好在哪里?(推想船长的思维过程)

*课本90页 交流平台

交流、总结本单元课文中人物的思维过程,懂得要根据实际情况选择合适的解决问题的办法。

9.体会静态描写和动态描写的表达效果。

*课文18《威尼斯的小艇》

体会作家笔下威尼斯的动静之美,再有感情地朗读课文。

*课文19《牧场之国》

文中的小泡泡:我体会到了文中描写的荷兰的宁静之美。

*课本105页 交流平台

交流、总结对静态描写和动态描写表达效果的体会。

10.体会课文中语言的风趣,并结合生活实际谈感受

*课文22《手指》 体会文中风趣的语言;大拇指和食指分别让你想到了生活中的哪些人?

*课文23《童年的发现》 找出文中你觉得有趣的部分说说自己的感受。

*课本117页 交流平台

交流、总结本单元课文内容有意思、语言风趣的特点。

11.在阅读中积累语言

*课文19《牧场之国》

作者笔下的牛、马、羊等动物都别有一番情趣,如“牛犊的模

样像贵妇人,仪态端庄”。找出这样的句子,读一读,再把它们抄下来。

*课文22《手指》

课文的语言很风趣,如,“他永远不受外物冲撞,所以曲线优美,

处处显示着养尊处优的幸福”。找出类似的语句体会一下,再抄写下来。

12.在对比阅读中体会不同的写作方式

*课文2《祖父的园子》

阅读下面的“阅读链接”,说说你对课文有什么新的体会,再有感情的朗读课文。

*课文18《威尼斯的小艇》

读下面的阅读链接,想想在描写威尼斯时,三位作家的表达方法有什么相似之处。

*课文20《金字塔》

两篇短文用了不同的方式写金字塔,你更喜欢哪一种?说说你的理由。

13.在阅读中学写作

*课文1《古诗三首》

选做题 根据古诗内容,展开想象,选择其中一首改写成短文。

*课本77页 交流平台与初试身手

a交流在精读课文中学到的写人的基本方法(选好典型事例;描写人物的外貌、动作、语言、神态、心理等;描写周围人的反应)。

b试着用学过的方法描写一个同学。

c列出表现家人特点的典型事例。

*课文22《手指》 课后小练笔

仿照课文的表达特点,从人的五官中选一个,写一段话。

三、快乐读书吧

二单元 读古典名著,品百味人生

激发学生阅读中国古典名著的兴趣,了解故事内容,乐于与大家分享课外阅读的成果。

a列举经典故事和人物,展示精彩片段,简要介绍故事内容,引导学生阅读中国古典名著。

b介绍与古典名著有关的知识(古代长篇小说多是章回体)和阅读古典名著的方法(借助“回目”猜测每回的主要内容)。

重点推荐书目《西游记》,对《三国演义》《水浒传》《红楼梦》整本书的阅读不做硬性要求,如果学生学有余力也可以去读更多。

四、口语交际

课本13页: 走进他们的童年岁月

你知道大人们的童年是什么样的吗?让我们走进他们的童年岁月,了解他们小时候的故事。

a根据需要向别人提出不同的问题。

b认真倾听别人对自己问题的回答,交流时边听边记录。

c根据整理的记录有条理地表达。

课本35页:怎么表演课本剧?

分小组讨论,从选课文、分角色、怎么演三个方面来讨论怎么表演课本剧。

a主持关于怎么表演课本剧的讨论,引导每个人积极参与讨论,发表意见,并通过协商形成一致的看法。

b参与讨论时,能认真听取别人的意见,尊重大家的共同决定。

课本103页 : 我是小小讲解员

选择一个情境,做一名小小讲解员

a列提纲,按照一定的顺序讲述,语气、语速要适当,可以用动作、表情辅助讲解。

b根据听众的反应,对讲解的内容做调整。

课本115页: 我们都来讲笑话

选择两三个你觉得好玩的笑话,在班上讲给同学们听

a讲述两三个收集到的笑话,避免不良的口语习惯。

b用心倾听,做一个好的听众。

五、习 作

第一单元 那一刻,我长大了

1.从自己的成长经历中选择一件印象最深的事,把事情的经过写清楚。

2.把感到长大的“那一刻”的情形写具体,记录真实感受。

重点指导把“那一刻”的情形写具体:

引导学生从看到的、听到的、想到的等各个方面细细回忆当时的情形,尤其是一些带给自己感触的细节。

第二单元 写读后感

1.初步了解写读后感的基本方法。

2.选择读过的一篇文章或一本书写读后感。

重点指导写读后感的方法:

a先简单介绍文章或书的大致内容,再详细写自己读后的感想,其中感想部分是本次习作的主题。写感想时,不是对某篇文章或某本书的泛泛而谈,而是要有针对性选择自己印象最深,感触最深的地方来写。

b感想部分可以写阅读中印象最深的内容,可以写对人物主题或事情的看法与评价,可以写从中获得的启示。写作方法上,可以结合自己的阅读积累进行阐述,可以联系生活实例来说明自己的观点,还可以引用原文中的语句或相关的名言来表达自己的感受。

第四单元 他_________了

1.选择某人给自己留下深刻印象的事情,把经过写清楚。

2.从多个角度把人物当时的表现写具体,反映出人物的内心。

重点指导把人物表现写具体的方法:

抓住人物与平时不一样的神态、动作和语言等多个角度来描写,每个角度要尽量把细节描绘得详细生动,让人能一下子明白人物当时的内心状态,还要提醒学生,写的时候注意把写人和写事结合起来,既要把人物的表现写具体,也要把事情的经过写清楚。

第五单元 形形色色的人

1.结合例文和批注,进一步感知写人的基本方法。

2.选择典型事例,通过描写语言、动作、外貌、神态、心理等,具体地表现人物的特点。

本单元是习作单元,以培养学生写作能力为单元主要目标。学生在四年级学习了“写一个人,注意把印象最深的地方写出来”,“从多个方面写出人物的特点”,在五年级上学期学习了“结合具体事例写出人物的特点”。本单元在此基础上引导学生进一步学习写人的方法,即选择典型事例,通过对人物语言动作、外貌、神态、心理等的细致描写,具体地表现人物的特点。

重点指导如何具体地表现人物的特点:

a回顾在精读课文和交流平台中学到的具体表现人物特点的方法。(对人物语言、动作、外貌、神态、心理的描写,描写他人的反应)

b学习习作例文中表现人物特点的方法。(选取典型事例;对人物语言、动作、外貌、神态、心理的描写;一个场景中众多人物的外貌、动作、神态的描写)

c辨析“叔叔记忆力超群”的几个事例,选出真正能表现人物特点的典型事例。(学会选材)

第六单元 神奇的探险之旅

1.借助提示,按事情发展的顺序写一个探险故事。

2.展开丰富的想象,把遇到的困境、求生的方法写具体。

作前指导:

a了解写探险故事需要的要素

⑴确定探险的场景

⑵明确探险的目的

⑶根据探险任务组建探险团队(教材提供的两列人物中各选一个)

⑷结合环境特征考虑探险所需的装备

⑸探险过程中可能会遇到的险情,遇到危险时如何去解决

b交流自己的基本构思

交流时充分表达自己的想法,注意听听别人的思路,同学之间相互补充,从中获得启发。

c重点指导把遇险的经过和求生的方法写具体

想象遇险之后会发生哪些事?依靠现有的装备和人员要怎样脱离险境?在解决问题的过程中又会发生哪些事情?(鼓励学生写出自己在探险过程中的情境体验或心理变化,让探险的过程更加丰富真实,给人以更真切的感受)

d根据作文题目,引导学生关注以下两个方面

⑴如何表达出探险之旅给自己带来的神奇感受(摆脱困境时所用的方法神奇,在探险旅途中所见所闻给自己的感受神奇)

⑵如何体现这是一次旅行(旅行是由行踪变化的)

作后修改

学习叶圣陶先生的方法,修改自己的作文。

第七单元 中国的世界文化遗产

搜集资料,清楚地介绍一处自己感兴趣的中国的世界文化遗产。

重点指导:

1.明确选材的范围。了解哪些文化遗产属于本次习作选材的范围,明确搜集资料、撰写的方向。

2.有目的地搜集、整理资料。

明确介绍的要点:制作工艺、外形特点、文化价值、历史背景、外观结构、现状、考古历程、传说故事等等。

学生根据自己介绍文化遗产的需要,有目的地搜集资料。

3.整理资料。分类、挑选出合适的内容,剔除不相关的或者重复的内容,对过长过细的材料做缩减。

4.撰写。将整理后的资料用自己的话写下来,要围绕文化遗产最主要的特点来介绍,并且尽力体现教材中提及的“令中国人骄傲的”和“凝结着我们祖先的汗水和智慧”这两个要点。撰写时可以引用别人的话,但要注明资料来源。可以使用图片、表格等辅助形式。

第八单元 漫画的启示

1、写清楚漫画的内容和可笑之处。

2、借读标题或提示语,联系生活,写清楚从漫画中获得的启示。

重点指导学生写清楚从漫画中获得的启示:

在引导学生按照一定的顺序仔细观察画面和画面中的文字后,进一步引导学生思考:你从漫画中得出了什么?它有什么含义?生活中有没有与漫画中类似的人或事?如果有,我们该怎么看待?引导学生多角度体会作者以漫画引发读者思考并以此警醒人们的用心。鼓励学生充分交流想法,只要言之成理即可,帮学生打开思路,为习作的撰写作好铺垫。

六、词句段运用

一单元 课本15页16页

1.想象句子描写的情景,照样子口头描述一种情景。

2.发现三组句子“通过对比进行强调”的表达特点,并进行仿写。

二单元 课本37页38页

1.说出古典名著中常用事物名称的大致意思。

2.回顾、总结猜测古典名著中语句意思的方法(根据字面意思、结合生活经验、联系上下文、借助影视作品等)。

3.根据古典名著中的外貌描写猜测所写的人物,并能说出理由。

四单元 课本66页67页

1.从描写人物动作、语言、神态的例句中体会人物的内心,并选择一种情景进行仿写。

2.体会“描写人物与平时不同的表现”这一表达方式的效果,并仿说句子。

六单元 课本90页91页

1.了解文言文中的一些单音节词与现代汉语中的一些双音节词相对应的语言现象。

2.仿照例句,写出自己关于时间很慢或时间很快的内心体验。

3.说说叶圣陶先生修改文章的方法,学习正确、规范地使用修改符号修改自己的习作。(修改用得不准确的词语;修改写得不通顺的句子;把长句子改成短句子;删去重复啰嗦的语句;增添语句,使意识更准确;改正错别字和用法不当的标点符号;合理划分段落)

七单元 课本105页106页

1.仿照例句,选择一个情景写句子,表现出景物的动、静之美。

2.说出两组句子描写的情景,体会集中强调一种颜色的表达方法。

八单元 课本117页

1.体会例句把事物比作人,把人比作事物来描写情景的表达特点,并选择情景仿说。

2.体会先概括后举例的段落表达方法,并照样子写一段话,表达自己的想法。

七、日积月累

1.积累古诗词

一单元 课本16页 《游子吟》

二单元 课本38页《鸟鸣涧》

四单元 课本68页《凉州词》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

七单元 课本106页《乡村四月》

2.积累古代对不同年龄段的别称。

六单元 课本92页

3.积累关于为人的5条名言,让学生在积累语言的同时初步懂得君子之道,为人之理,并试着在生活中践行。

八单元 课本118页

八、综合性学习

第三单元是综合性学习单元,这个单元是继中年级在单元内安排综合性学习栏目之后,第一次设置单元整组的综合性学习内容。本单元围绕遨游汉字王国这个主题编排,以活动贯穿始终,以任务驱动的方式带动整个单元的学习。

1.汉字真有趣。

a感受汉字的趣味,产生对汉字的热爱之情。

b明确活动任务,制定活动计划。

c了解收集资料的基本方法(查找图书、网络搜索、请教别人)。

d搜集字谜,开展一次猜字谜活动;搜集体现汉字趣味的资料,办一次趣味汉字交流会。(鼓励学生多样化的展示活动成果)

e活动小结与评价。(个人评价、小组评价、各方面多元评价)

2.我爱你,汉字

a了解一些关于汉字历史和现状的知识,增强对汉字的自豪感,树立规范使

用国家通用语言文字的意识。

b围绕汉字历史、汉字书法或其他感兴趣的与汉字有关的内容搜集资料,或

者能调查学校、社会用字不规范的情况,写简单的研究报告。

重点指导如何开展研究和如何撰写调查报告。

开展研究的基本步骤:

①确定一个需要研究的问题。

②根据您的需要收集资料或做调查。

③对收集到的资料和调查到的情况进行整理分析。

④形成关于这个问题的结论。

研究报告的内容一般分为四个部分:

第一部分“问题的提出”,描述自己想要研究的问题,以及研究这个问题的目

的、意义等;

第二部分“研究方法”,描述此项研究用到的主要方法;

第三部分“资料整理”,呈现经过筛选、梳理后的资料;

第四部分“研究结论”,描述经过分析后得出的结论。

3.回顾整个活动,进行梳理、总结、评价,评价重点放在参与态度和成果表现上。

作者:曾瑜名师工作室导师杨慧

(现担任监利市先锋小学教学副校长)

作者简介:杨慧,曾瑜名师工作室导师,监利市先锋小学语文教师,本科学历,高级教师。从教28载,一直努力做到:履行“真诚对待每一个人,努力做好每一件事”的人生格言;追求“用心经营教育,用爱温暖童心”的教育境界;践行“教育的艺术不在传授,而在鼓舞和唤醒”的教学理念。

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