小儿子上幼儿园大班那会儿，我曾试图让他练习写日记（他念，我写）。结果一天的日记是这样的：“今天去了动物园，看了动物，然后就回家了。”
满满的一天，孩子不到二十字就说完了。
这样的流水账式的叙事方式，很多孩子一直维持到小学。这就是为什么他们在写作文的时候，总会发现“没话说”，凑不够字数，每次面对作文都是愁眉苦脸、苦不堪言。
明明生动丰富的一天，怎么到孩子嘴里就变成了“例行公事”？
这要从孩子记忆的发展方式说起。
脚本记忆
研究孩子认知发展的心理学家们发现，儿童首先会发展出“脚本记忆”，比如上幼儿园，他们会记住最关键的节点：出门、上车、下车、进幼儿园。
这样的记忆方式，能够帮助孩子预测接下来可能发生的事件，和他们需要采取的行动。但是，这样的方式同时让他们不去记忆那些有趣、新奇的事件和细节。
也就是说，“脚本记忆”帮助孩子们应付日常生活是足够了，但是要应对“写作文”，就大大不足。
不过，心理学家Hamond & Fivush发现，孩子们并不是忘记了那些细节和事件，他们是不会“提取”记忆。当家长们启发孩子具体看到了哪些动物，大象的鼻子长什么样的时候，他们就可以想起更多。
所以，要想孩子回忆起更多，他们需要熟悉那些“提取记忆的线索”，有了更多有趣的记忆，作文字数就不在话下了。
即使是需要充满想象的作文题目，只要孩子在构思时熟悉这些“线索”，一样也可以构建出更丰富、更充满细节的情节和人物，而不是简简单单的流水账。
那么，如何构建“提取记忆的线索”？
就拿去动物园为例，我们可以从三个方面启发孩子建立提取记忆的线索。
四个事件要素
