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每个语文老师都有一套自己的教法，每个同学都有一套学语文的学法。但老师的教法却对学生的学法影响较大。
作为老师、家长和学生，都希望语文有一套科学、简明、生动和有效的方法。而我提出的文眼辞写作，就是希望能实现他们想法中的一个吧!
先说我提倡文眼辞写作的三点主要原因吧。
1.中高考的语文考试，分值高，中考150分，高考有可能提到180分。不认真对待，学生的成绩差距拉得更大。
2.中高考的语文考试，基本上不考教材上的文章。语文要拿到高分数，老师得训练出学生的语文能力，学生得学到自己的语文能力。
3.语文学科内容繁杂、任务多，时间少。语文课时一周就5、6节，而且内容又繁杂，任务又多。
在这些情况下，作为语文老师你该怎么做？作为家长和学生，语文又该怎么学?
我的办法是:专注一点，精益求精。力求“一篇文章学语文”，初中三年一件事，听说读写文眼辞。文眼辞写好了，语文能力也就上去了。
为什么选中文眼辞写作这一点呢?
1.从作者来说，文章写成之后，他的写图意图和文眼也就相应成立了。它们的成立，必定是需要一定条件、元素、范围等的因素，而这些因素和写作意图、文眼一起也就构成了一个“生命体”。如果这个“生命体”是“活”的，它当中的任意一分子也是“活”的。所以，文眼辞既要论证文眼的“死活”，又要将文眼“死活”的各种条件、元素、范围和所涉对象等一一列出来，这样，文眼辞就成这个“生命体”的载体了。作者心中也有一个“文眼辞”，作者用它来审度所写文章是否与之相称。
2.从读者来说，他要读懂文章，知其意旨，就要在文章中找到这个写作意图、文眼成立的条件、主要元素、范围、联系等，这样也会形成一个“文眼辞”。读者希望论证出一个与作者的“文眼辞”相称的文眼辞。
3.从出题人来说，他如果要出阅读题，就得像读者一样“写出”文眼辞，从“生命体”——文眼辞中提出问题和列出参考答案，而这两者也只有在这个“生命体”中才成立，超出其中，问题和参考答案就可能出错了。如果他是自己出题，如出作文题，他心中也得“写出”一个文眼辞，而呈现出来的题干、提示和提供的一些材料，是不是也相应出自他心中的“文眼辞”呢?
4.从做题人来说，如果是做阅读文章之类的题。先得像读者一样“写出”文眼辞，再看出题者提出的问题、提示说明、提供的材料等分别对应了文眼辞的哪部分，最后，根据出题人的要求，组织语言答出与文眼辞对应的内容。如果出题人出的是阅读文章之外的题，那得根据出题者提供的材料“写出”文眼辞，以之审度出题人的“文眼辞”，然后答出。
当然，你也许会问：假如出题者、答题者和作者三者的“文眼辞”也相称，但是出题人出了错题、答题人答错了内容，那是什么原因呢?
那只能用文眼辞中的“联想”来解释了，三者在“联想”中可能会联想到了一些似是而非的东西而误判为某个条件、元素等，导致了一些认识上的差异，而这个差异，可能出在做题者，可能出在出题者，也可能出在作者，还有可能出在做题者某些知识的缺漏!
由上来看，文眼辞写作，看似在论证文眼的成立，实则是把文眼和与之成立的条件、因素、范围和所涉对象等纳入其中而构成的一个“生命体”，就是它，搭起了沟通作者、读者、出题者和做题者之间的桥梁。
这就是我提倡文眼辞写作的原因!
小标题：说说我提倡文眼辞写作的原因
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