班级建设，是一个讨论最多的话题，可谓“仁者见仁，智者见智”，无论是学术论文，还是网络传播，针对这项活动的论述颇多，实际上，一个行之有效的班级管理思想，就是要形成班级独特的文化特征，这样，才能使班级管理趋于科学化，人性化。
有人说过，普通的班主任抓纪律、抓学习，有远见的班主任抓班级文化建设。这种说法有失偏颇，在实践教育管理中，班主任老师要在抓纪律、抓学习的基础上，经营自己班级独特的文化建设。
班级文化建设在一般人的理解上，无非就是搞一个独具特色的班级文化墙，让班级环境优美一些，或者是在班级后面的展板里，张贴一些文言名句，或是学生文化感悟文章，标准一点的张贴班级管理目标，看起来很正规的样子。也符合苏霍姆林斯基“只有创造一个教育人的环境，教育才能收到预期的效果”要求，也能消除学生学习后的疲劳，只不过形式上的东西很容易做好，科学管理能否走到学生心里，就需要艰苦的过程累积。
一个优良的班集体，需要有明确的建设目标，还要班主任有持之以恒的管理态度。
一、确定明确的文化建设目标，要简洁明快，易于学生理解。因为班级文化建设不是班主任一人之力而为之，需要班级所有成员通晓并理解，这就要求班主任根据自身管理特点，设计并固化一种教育模式，之所以结合班主任自身特征，是因为班级管理长期性决定，只有在自己熟悉领域长期耕耘，才能有深刻的感悟，才会有创新。学生可以一届一届带，理念宜坚守。
一名教师如果文学底蕴深厚，可以调动自身的潜质设计班级建设目标，以“明智”“笃学”为本；一名教师如果具有艺术素养，可以发挥强项制定“明德”“乐学”目标；一名教师如果对法律感兴趣，可以拟订“文明”“会学”目标，总之，制定班级文化目标要结合班主任自身特长，或是根据学科特长进行考量，一定会让班主任在熟悉的领域熟练操作，起到实效性的作用。
二是无论何种模式，都需要建设一支有力的班干部队伍，确保强有力的示范性。一个班集体想要形成极强的战斗力，和班级干部的选择有直接关系，班长副班长、团支部书记的选择，应该以学习认真，家庭教养优良的学生为主，还要考察这些班级干部的选择对于班级理念的认同程度，这些人能在实施班级管理中，认真贯彻老师的意图，能在短时间让班级形成合力，团结在班主任老师周围。
班级框架建立之后，暂时形成了学习、纪律要求规范性之后，班主任就要适时扩大班干部群体，允许班长任命助理，允许有威望的学生参与到副班长，团支部书记助理的竞争之中，想方设法使班级干部的选择小团体扩展到中等群体，如果班级干部的选择数量达到班级人数的一半或以上，班主任的思想渗透，管理施行更能得心应手；如果光凭班主任一己之力硬撑，很难建设合格的班集体，更不用说具有积极向上有文化的团体了。
班级发展目标明确，班级制度建设合理，班级干部协调一致，加上班主任不断强化文化建设力度，将抽象的方针转化为实实在在的行动，用不上两年，班级一定会成为独具特色的优秀团队。
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