对于语文教师来说最头疼的莫过于批改作文了，既要眉批、段批、总评，又要找出错字、别字，还要帮学生改正病句，特别是在学生的习作质量不高的情况下，批改一篇作文简直比写一篇文章还要费劲，还要难受。批改作文花费了语文老师们太多的精力和时间，却并不能明显地提高学生的习作水平。有没有什么方法可以把语文老师从批阅作文这座大山中给解放出来呢？
我们先来看一下中小学语文教学大纲对语文教师批阅作文的要求：批改作文可以采取多种形式，多种方法，要培养学生修改自己作文的能力。大纲并不提倡每篇作文都要教师自己批改，也并不提倡教师“一言堂”地对学生习作单方面的做出评价。在教学中我们可以采用多种作文批阅方式，既能帮助学生自己发现写作存在的问题，还能减轻教师自己批阅作文的负担，我们又何乐而不为呢？
总的来说，作文批阅方式可以有以下几种：教师批阅，学生自我批阅，学生之间相互批阅，请学生家长批阅等几种方式。
一.教师批阅
教师批阅可以分成两种，第一种是教师书面批阅，也就是教师对学生作文进行眉批、段批与总评，这方面的知识广大语文教师都了解得比较详细，在这里不再详述。
第二种是当堂面批，教师要对学生的作文一学期面批一次，不仅要当面指导学生修改错别字、病句，还要对学生从审题、选材、谋篇布局、把文章写具体、写生动等方面进行指导，学生的习作本上要留下面批时学生修改的痕迹，面批结束后在文章后面注上“已面批”。
二.学生自我批阅
一学期要给学生一到两次自我批阅作文的机会，教师要事先指导学生作文批阅的方法，比如要先找错别字和病句，然后再从审题立意、选材、谋篇布局、细节处理方面对习作进行眉批、段批和总评。学生自我批阅作文可以启发学生思维，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，有助于提高他们的习作水平。
三.同学之间相互批阅
把学生作文本按小组分下去，自己小组成员尽量不批阅自己的习作，互相交换着批阅。教师还是要提前教会学生批阅作文的方法，学生人人都要参与进来。这样，学生在批阅中不仅能够吸取别的同学习作中的优点，而且也可以从别人的错误中吸取教训，以防重蹈覆辙。还能增强学生的集体主义观念和严谨的学习态度，养成互帮互助的学习风气，活跃课堂气氛。
四.请家长批阅
一学期要安排一次家长批阅自己孩子习作的机会，作文题目最好是与亲情有关。这样可以提高家长批阅作文的积极性，家长在批阅作文时既可以了解自己在孩子心目中的形象，了解亲子之间存在的问题，还可以了解孩子的习作水平，也便于家长调整与孩子相处的方式。我校每学期都请家长批阅一篇学生习作已成为传统，并且广受家长好评，这项活动就像是在家校之间、亲子之间又建立了一座沟通的桥梁。
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