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六年级第四单元的作文，是根据创设的情境编写故事，课本给了三个情境，当然，有的老师也要求了，如果觉得这三组不合适，还可以自己创设情境。我们家孩子的老师，就是这么要求的。她只有一个要求，虚构一个故事，越离谱越好（相信老师的初衷只是为了鼓励孩子放开写），但内容要积极向上，且要保证字数。
一旦没了要求，好像比有要求还困难，孩子一筹莫展，问了同学同样是无计可施。于是，我只能和孩子一起讨论，边想边启发他，这个过程中，也发现了不少问题，于是有了今天的文章。
今天，就来记述一下我和孩子完善一篇文章的过程和思路，顺便说说我们平时写作的时候，应该如何布局谋篇。
其实，有时候作文就像拼图，先确定一点或者几点，剩余的部分可以慢慢打磨、填充，倒不一定刻意强求次序。
我们确立的第一点，就是一个主题。既然要求积极向上，肯定要写一件好人好事，好人好事在我们的认知里，其实就那么几个，扶老奶奶过马路，看望孤寡老人，或者路上捡个钱包什么的，孩子根据难易度和个人喜好，选择了捡钱包。肯定有同学觉得这个主题有点俗套，但你翻翻各种范文，真正脱离俗套的实例真的没多少，只要你学会布局谋篇，简单的事情也能写出花来。
第二件事就是确定人物，既然老师要求虚构，直接写一个陌生人好了，其他的语言或者肖像描写，根据后面的作文需要再做补充。
第三点，就是确定地点。因为有字数要求，而且要选择熟悉的场景，基本可以确定发生在学校到家的这一段路上。
到了这里，我让孩子口述了一下作文，结果让人大跌眼镜，孩子吞吞吐吐地说，我有一天去上学，碰到一个人，他捡了一个钱包，一直在那里等失主，我很佩服他。——这居然就完了。
我说，这样肯定是不行的，接下来就应该补充拼图了，我们可以想象这几个方向：
为什么会碰见他？
当时的环境怎样？
他有什么表现？
你们是怎么交流的？
一个故事，一开始不一定要直奔主题，可以先写环境，以及这件事的缘起。另外，如何突出他等的时间长？必须由“我”亲眼见证，但又不能一直在旁边观察这个人，总要有个由头才行，于是，我们又把目标设立在了公交车站。考虑到这个时间的需要，又改到了周末。
于是故事雏形变成了这样：
我因为某件事，急着赶公交车，碰见了一个人，产生了一点摩擦，我回来的时候又看见了他，才知道他在等失主，于是一番交谈之后，我们成了朋友。
这个故事，大体就成型了。为了叙事方便，我把全文贴出来，黑体部分备注一下写作思路和目的。
以下是全文：
《友谊站台》
一不留神，我居然被美术老师选去参加比赛了。当然，这个老师不是学校的老师，而是我们兴趣班的老师（幽默一下，顺便凑一下字数）。接到电话通知之后，我赶紧在家里寻找合适的作品，找了半天才确定下来，可这个时候，距离报名时间，已经很近了。我拿起画作就急匆匆地出了门。（写出门的急，为后面的矛盾冲突做铺垫）
天阴沉沉的，刮的小风还有点刺骨。街上，几乎一个人都没有。（环境描写，这样既能仔细观察目标人物，也能凸显人物的可贵）赶到车站时，刚好有辆车正要开走，我看到有个人站在车门前，犹犹豫豫的，既不上车，也不让开，还不停地往车上观望。（再设悬念）我心里想，这肯定是看看车里有没有空座吧。我一个箭步冲上去，一肘子把他撞开，临了还冲他嘟囔一句：“不想上就让开！”（语言动作描写）
隐约中，我感觉自己刚才好像用力过猛，把那个人撞了一个踉跄。车开了，我后头望去，那个人瘦瘦弱弱的，正呆呆木木地望着前行的公交车发呆。我突然又想后悔，觉得自己刚才太无礼了。“如果下次碰到他，我该给他道歉。”我心里想。（心理描写）
还好这辆车“抢”得及时，没让我错过报名时间，老师看到画作，表扬了我，说我这次非常有希望。（之所以写这句话，是为了写我的情绪转化，开心了之后，再道歉就更顺理成章）回去的时候，我很高兴，一路哼着歌，看着窗外的天空，也没那么阴郁了。（环境描写）
下车后，我发现他居然还在那里。我鼓足勇气，过去跟他道歉，“你怎么还在这里，都俩小时了呢。”我挠了挠头，接着说道：“你还记得我吗，我之前不小心撞到了你，害你没挤上公交车。”（道歉之前先聊天，符合人物形象设定，也交代了等失主的时间之长）
“没关系。我本来也没打算上，我在等人。”他扬了扬手里的钱包，“我捡的。”（揭示谜底）
在谈话中，我了解到，我俩居然是同一个学校的，而且有着相同的兴趣和爱好。我开心地说：“我陪你一起等。”
以后，我当提起这件事，我都会开玩笑地说，那天你捡了一个钱包，而我，捡了一个朋友。（升华主题，呼应标题）
注：（完，不含备注，645字）后面的两段，因为字数已经完全符合要求，人物的外貌和语言，都没有展开写，并不是说这里就不一定要简写，作文的时候要注意。结尾一定要写好，让人记忆犹新或者眼前一亮，才算是点睛之笔。今天的分享就到这里，图片来源于网络，侵删。
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