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小岛老师在《两小儿辩日》的备课中，也思考了这个问题，关于文言文、古诗词的学习，我们小学阶段的语文教育，到底要做到一个什么程度？教学大纲中有明确的规定，每个年级的学习目标，要掌握的知识点与能力，为什么家长是不明确的？是语文老师没有告诉家长吗？也不是，因为学习的重点，在课文、单元练习中都有清晰的规定，我们可以从孩子日常的学习练习中明确。是孩子自己本身不清楚吗？即便有的学生确实无法理解学习古诗词、文言文的意义，但是作为语文课的重点知识，学生们也要具备，这一堂课上完了，我到底学习到了什么的能力。可是关于小学阶段古诗词的学习要点，为什么大家还是不清楚呢？
尽管家长们都清楚，部编版语文教材里，古诗词、文言文的编选，其数量和篇幅都在逐年递增，甚至一年级就要学习论语。但是小学阶段的古诗词、文言文多以短小精炼的节选句子为主，高年级才会选编小段，诗词也以五言绝句为主，到了高年级段才会出现律诗和乐府。文言文也是以叙事性文体作为选编的主要方向，逐渐过渡到思辨和议论文本。教材的学习目标这么清晰，语文老师也会经常给学生整理学习要点。可是一到考试，家长还是不知道如何辅导，孩子还要在文言文阅读理解上丢分。小学阶段就这样过去了，到了中学阶段，文言文没有积累，考试的时候就更看不懂了。所以，文言文和古诗词的学习，不是光靠课外阅读的拓展，我们要把3个学习目标先明确好。
低年级阶段的家长有一种对古诗词的“蜜汁”自信，很多家长在上小学前就开始古诗词的启蒙了，《唐诗三百首》先背起来，国学启蒙先读熟。可是一二年级的学生，在语文学习的过程中，尚处于识字阶段，在大量识字的过程中，要读懂和我们日常语文使用习惯不太一致的古诗词是很难的，还容易磨掉学生们的学习兴趣。古诗词、文言文学习了以后，一二年级的学生不能很快地适用于生活中去。大部分背诵的古诗词都无法望文知义，背诵了半天，一知半解，所以家长们要知道，盲目引导低年级段的学生去大量背诵古诗词，是不科学的，没办法对语文学习提供什么帮助和影响，尤其是在知识点这一块。
那么这个阶段的诗词内容要怎么学呢？首先我们家长要明确的学习目标是，一二年级的语文，要学什么？从课本中，我们就可以了解到，这个阶段的古诗词编选都很简单，朗朗上口，学生通过诵读，也能理解大概的意思。在诗词学习要求上，一二年级的古诗词学习要点是初步了解大意，感受古诗词的语言韵律，通过诗词表达，想象画面。也就是说，一二年级的同学通过古诗词学习锻炼的是语言表达能力和想象力。家长们以为孩子背诵了《唐诗三百首》，语文学习上就能领跑了，其实孩子在背诵的过程中，只有体会到了语言文字的韵律，发现诗词诵读的规律，同时在诵读的时候，有想象画面，才能在这个阶段的语文学习上进行了能力拓展，把学习目标给完成了。
升入三四年级，我们就发现，课本中关于古诗词的选编，学习要求增加了体会诗人的情感。我们在学习古诗词的过程里，除了体会语言的韵律、诗词的意思、想象画面，还要通过对这些文本素材的理解，体会诗人在写诗时抒发的情感。比如三年级上册的《赠刘景文》，我们除了要明确这首诗歌中的季节和景色，还要体会，为什么诗人要写一首诗送给这位叫刘景文的朋友，诗歌的背后，传递着诗人怎样的情感和经历，我们需要学生有一个初步的了解，才能更加理解这首古诗词。当然，有的同学对于古诗词的理解能力还不能达到对诗人情感的理解，我们也不用强求。
中年级阶段的古诗词学习要求中，有一条重要的学习目标：有感情地朗读诗词。把握好诗词之间的断句、起伏、情感，就能完成这个阶段的学习目标了。家长们在辅导孩子学习古诗词的时候，就应该遵循学习要点中的要求，帮助孩子在拓展阅读上，多理解诗词的情感表达。包括日积月累中的的阅读拓展，都是需要学生去积累的，家长和老师要鼓励学生做自主性地探究，学有余力的学生还可以尝试去积累诗人的同类作品。家长们要知道，古诗词的学习是能够让我们记忆深刻的，如果你真正去理解和学习了，随着成长，我们的阅历也可以逐渐对这些古诗词进行深层次的通晓。
升入五六年级，这是小学高年级阶段，面临小升初的考试，古诗词和文言文的难度增加了，学习的目标也更多是为了考试和做题。对于古诗词和文言文的理解，小学高年级阶段也有进阶。除了体会诗人的情感，还需要在阅读诗词和文言文后，有启发和想法。考试的时候，古诗词和文言文的阅读理解也最喜欢考启发和想法。所以学习的目标是需要先练习对阅读古诗词和文言文之后的启发，思考故事的逻辑。
比如在六年级下册第五单元中的《两小儿辩日》中，就需要我们的学生理解文言文中两个孩子的观点，学习用语文思辨模式来促进思维能力的提高。家长们在日常辅导的过程中，也需要了解古诗词和文言文的学习要点，理解学习目标，在积累古诗词和文言文的时候，遵循这些学习目标，逐渐将积累的语言和知识点运用到习作、口语表达和日常生活中，进而提高语文学习的能力。关于小学阶段古诗词应该怎么学？有哪些学习要点和学习目标，大家都清晰了吗？欢迎留言评论。
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