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教学的过程中，不要精疲力尽。要留足空间去思考，留足时间去回味。有空间思考，积累下来的就是掌握的知识；有时间回味，会让印象更深刻。英语复习的过程，不就是让印象更深刻，让思维对英语更熟练吗？锻炼的过程，就是不断熟悉和巩固，从而转化成学习能力。教孩子学习，家长会选择适当的条件，环境，时间。就是让认知的过程，更轻松快乐。对于事物的印象，也包括了孩子的情绪变化。所以，教孩子学习，也是教孩子自信表达。课堂上，老师教了英语单词，怎么复习呢？家庭环境中，有教材，没有老师教。是真的没有老师教吗？老师教，已经在印象中了。印象是方法和知识的结合，复习的时候，只是借助于知识点，把方法表现出来。所以课本上的单词和句子，是有利的；方法却是拿来使用的。锻炼孩子的，总是无形的思维和能力，表现出来的过程，是为了能够查漏补缺，取长补短，以完善思维和能力。
课堂上老师教的，关于知识的印象，会随着时间的推移，不断弱化，甚至淡忘。而复习的过程，是加深印象吗？知识用不上，加深了还会忘记。知识是语言和语境的结合，语言是看得见的，语境是看不见的。语境是印象，对印象的完善，也是对语言的掌握。与其在语言下功夫，还不如在语境上多努力。记忆了单词，就真的能用了吗？用的过程，就是对语境的实践。语言使用的灵活和广度，取决于对语境的掌握。单词，如果只记住了词义和发音，就算听到发音，也不敢自信确认。为什么有的孩子在使用英语上，不够自信呢，比如在判断，填空，阅读和写作上，有所迟疑。不知道使用哪个词好。是对语境不够熟悉，也就是对单词的使用不够周全和深刻。
就像平时孩子和家长沟通，孩子能够勇敢，准确的和家长表达。是因为孩子，对家长的表达方式，习惯，语境，有了充分的了解，所以能够自信的互动。对于英语单词，在理解和使用上，不够自信。是对单词不够熟悉，就像和一个朋友聊天，刚开始能聊的事情比较少；熟悉了之后，能根据对方情况，聊的范围就宽广了。对于英语单词学习来说，并不是让孩子学习的路越走越窄，让单词使用越来越迟疑和拘束。所以，在教的时候，留足空间，给小朋友参与实践，去使用单词听说读写。在复习的时候，可以引导，可以启发，但能够结合孩子实际情况，能够思考。学习少儿英语，就是在教孩子使用英语去学习认知和实践。怎么能脱离了根本呢？
如果课堂上没有趣味，孩子就没有兴趣去复习。如果复习中，没有方法，面对知识，只能手足无措。所以要靠教，更要辅导。辅助的过程，是锻炼孩子外在表现；引导是锻炼孩子内在思维。外在的表现，是为了养成良好习惯；内在思维，是培养乐于学习的兴趣。学过了，孩子还愿意继续开始吗？除了兴趣，也要培养持之以恒的习惯。语言本身是锻炼能力，积累经验的过程。复习结果的分享和讨论，也会影响学习兴趣。复习的时候，面对课本或音视频，重新练习，是有印象的；印象和实践之间的距离，是孩子思考的空间。凯顿教学过程，孩子参与了活动，不仅是表现上参与了，也是思维上参与了。因为思维是离不开实践的。思维是实践的思维，实践是思维的表现形式。复习英语，就是锻炼英语思维表达能力。
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