进入21世纪20年代，随着学科知识飞速更新和迭代发展，特别是移动互联引发的学习渠道多元化、学习情境丰富化、学习效率高能化的教育变革，作为中国素质英语教育的创新先行者和标准引领者，韦思蔚莱旗下素质英语品牌——韦思国际英语从捕捉并确定儿童语言学习黄金期为英语课程研发依据，从抓住儿童语言学习和行为习惯养成关键期为英语课程研发体系，形成了“行为素养英语课程”的全新理念和课程架构，是国内专注3-6岁英文文化素养与行为习惯养成的双主题OMO课程，推动并加速了中国素质英语教育的发展进程，引领中国素质英语教育全面进入“3.1PDCA时代”，通过培养良好的行为素养和学习习惯，成就高效的学习效果，培养蔚莱“世界级精英人才”。
抓住儿童语言学习和行为习惯养成“双核心”
研究表明，人的培养不能脱离人的认知发展和生理发展，要遵循人的成长规律——0-3岁培养内在秩序，培养目标以“专注”为本；3-9岁植入情理原则，培养目标以“兴趣”为本；9-12岁植入逻辑思维，培养目标以“准确”为本；12-18岁扩充放大形式，培养目标以“领悟”为本；18-21岁注入创新动力，培养目标以“践行”为本。
基于此，牢牢抓住3-6岁儿童语言学习和行为习惯养成的黄金期，进行第二语言英语的学习，不仅能满足孩子对英语学习的需求，同时还能系统地培养孩子好的学习习惯及行为素养，之后用好的行为素养和行为习惯带动学习过程，达到高效和事半功倍的效果。
韦思国际英语实施以素质为导向、以英语为载体的“双主题”特色，大到每次主题活动，小到每节课的课程设计，旨在给予孩子及家长超值的学习体验，依据不同年龄段、不同阶段家长的痛点及学生行为习惯的痛点出发，设置符合学生认知及语境下的主题活动及课程。以课程为例，单次课的课程目标有两个核心部分，其一为本节课语境下的核心素质涵养，其二为本节课的核心英语知识，课程中，会搭建符合该年龄段学生认知的语言环境，结合丰富的任务、游戏等活动，激发学生的兴趣，使学生动情、动心、动脑地学习，在掌握知识的基础上自然渗透与学生相关的素质话题及语言。更重要的是学生可以自我感知及反思自身的“问题”，用英语输出表达正确的行为方式的同时，也会在日常生活中形成良好的行为习惯，继而自觉规范自身的素质涵养。
启动“行为素养英语课程”教育变革“动力阀”
“从六个维度给孩子植入行为素养的种子”，围绕“自律性、规则意识、专注力、逆商、团队意识、自控力”六个维度，韦思国际英语历时19年研发推出“三层冰川语言学习模型”和“三力素质教育模型”，掀起素质英语教育课程变革。
三层冰川语言模型，即语言实用能力=5%符号层+15%语义层+80%认知层。形象地说，一座冰川裸露在外的是其非常小的部分，隐藏在大海之下的是庞大的主体。世界上任何一门语言都如同一座冰川，都有自己庞大而强有力的根基，分为可见层及不可见层，语言的表层实际上就是可见层，以英语为例，我们所知道的字母、单词及句型结构，只是我们日常交流及文本沟通必不可少的要素，倘若一个孩子只是学习掌握字母、词汇，乃至更多的句型框架，也只是学到了英语语言中5%的部分，即我们所说的符号层，但是符号层并不是语言的本身。总的说来，符号层学起来非常容易，例如，某个音说错了、语法错了，都很容易得到直接的纠正，但是如是某个词义或是表达目的方面的不准确，可能就需要更大语境的了解或做出大量的推理后才可能被发现。
韦思国际英语三层冰川语言模型从认知入手直接指导教学，通过场景先让孩子感知和理解，感受逻辑，教授孩子与场景相符的语言表达，然后让孩子用句子表达他的认知逻辑，然后再带动单词和语法的学习。
例如，魔法盒子的主题，先建立这个场景，激发孩子的好奇心，给每个小朋友发一个装着神秘礼物的盒子，老师会引导孩子去打开，在打开盒子的过程中，孩子都会在场景下进行语言知识的输出，Let’s open the box，Let’s see it! woo! It’s a surprise!在场景下强化孩子的语言运用。老师还会通过场景迁移，让孩子能举一反三，把神秘礼物藏在其他地方，让孩子感受一样的句型在不同场景下的使用，Open the door,open the window.当一个孩子真的能在不一样的场景下会用这些句子，才算真的掌握了，这才是一个能用的有生命力的语言。
“三力素质教育模型”从提升学生道德力、社会力、学习力出发，倡导回归英语教育的本质——育人，旨在从根基做起，培养孩子成为国际化高端综合型人才，继而让孩子拥有幸福、快乐、成功的人生。三力教学当中，道德力是引导孩子关心父母，换位思考，了解父母的辛苦和不容易，让孩子学会感恩；社会力是让孩子感知各种情绪，学会理解自己及其他人的情绪状态，学会与其他人进行沟通协作，建立良好的社会关系，有助于孩子多种积极情感的建立，性格培养以及健康成长；学习力是通过5W1H锻炼孩子的思维方式，形成做一件事情的完整思维框架，成为有思维的、有逻辑的、有统观的人。韦思蔚莱在教材模块及每节课的教学内容设计上，都在自然融入三力素质模型。例如，每节课的素质线主题的创设、任务的布置与完成、“无穷尽”的Why、课后总结及展示等，每一个环节的融入，都保持自然、不牵强的标准，使得学生自然感受。
搭载四核心高效学习树立良好语音示范“巨引擎”
韦思国际英语认为，幼儿阶段重要的是给学生一种良好的语音示范。3-6岁的孩子处在前运算阶段，思维不具有可逆性，学习多以模仿为主，不会有想象力，逻辑性思维也没有完全形成，也很有可能，一节课下来什么都听不懂，但在一定听说积累后，会有一个突破性的进展，此时，概念的方式、陈述与描述的方式、作者观点的呈现方式、与读者互动的模式、论证或证明的模式、比喻等修辞的模式、图表的模式、不同专业或学科的独有表达、谦虚或客套……不同的年龄段和认知水平有不同的核心结构，幼儿更多的是一般的陈述为主，高年级的涉及更多的逻辑和认知。
基于此，韦思国际英语实施仿真式互动课堂。有意义的课堂设置会加深学生的理解。在课程设计中，韦思国际英语将生活化的场景附着在绘本、故事及生活化的场景搭建中，通过创设与学生息息相关的语境，激发学生的认知，将语言学习与学生可接触到的生活实际紧密相连，当学生在实际生活中再次接触相似场景时，利于TA记忆及复习巩固英语知识，同时也能够反思及规范自己的素质涵养。互动课堂的呈现形式核心为教师无时无刻不在与学生互动，同时包括学生与学生之间的互动、学生与教具资源的互动等等。仿真式互动课堂的呈现下，利于学生的记忆、理解及迁移生活实际，继而达到灵活应用。
韦思国际英语提出四核心高效学习方法。英语学习是一个以语义体系能力成长为主线条的过程，它在语言上体现在核心词、核心句型、核心文本结构、核心交际结构等四个方面，从而构成了语言能力的核心基础和框架体系，学习的所有阶段都是以构建这个体系为目标。而离开了这四个核心的增量，只有收到事倍功半的效果。所有教学材料和学习内容，实际上只是构建这个体系的手段，而不是构建的内容。基于此，我们在教材研发前，参考了全国英语教学大纲及公立校不同年龄段教材，挑选出符合不同年龄段学生需求的核心词、核心句型、核心文本结构、核心交际结构。
韦思国际英语提倡以“打年糕”的方式进行学习。由于年龄的不同，它们间并不是完全包含的关系，即并不是幼儿中学到的所有词必须出现在小学阶段。阶段之间的提升不只是体现在量的增加上，更体现在每一个词所涉及到内容的深度和关联性上，这些词语在不同的级别上还会有不同的语义内容的深度、维度要求。就比如对一个人的了解过程：名字—外貌—性别—身高—籍贯—学历—社会关系—性格—能力—未来发展......多个维度、深度地了解才是全面的。
韦思国际英语推行多维度的教学方法。教学过程以学生为主体，利用认知层带动语义层教学，从而让学生更好地吸收和理解学习内容；情景教学法：结合不同水平和阶段的学员认知，创设真实的场景，让学生在真实的情景中去感受和学习课程内容，从而自然地表达和使用知识语言和素质语言，为语言提供一个平台，让语言有的放矢；支架教学法：以学生为主体，教师通过问答的形式 （5W1H） 与学生互动，让学生在思考中去回答、解决、分析、判断和归纳，搭建大脑中已有的认知结构，从而更好地与新知识进行链接，达到事半功倍的效果；任务教学法：通过任务的布置，让学生带着思考进入到课程中去学习，通过探索去发现和解决教师布置的任务，通过自己的思考以及团队之间彼此学习得出结论，更高效、更深刻地掌握知识内容。在完成任务的过程中培养学员的合作能力以及表达能力和组织能力；游戏教学法：每节课中，通过游戏的方式与学生进行互动，更加有趣味性和有带动性地让学生参与到课堂中来，以寓教于乐的方式进行教学，增强学生的兴趣和参与度；思维导图教学法：利用大脑对图画的记忆点，让学生以绘画的方式把发散性的思维和知识内容以图像的形式记录下来，这样能够高效地整理信息，这样以导图的形式串联起来，能够帮助学生更好地进行表达和记忆。
业内人士分析指出，我国的英语培训教育已经进入品牌和实力竞争的“深水区”，特别是素质英语教育已驶入高中低分层发展的“快车道”，有品牌、有实力、有远见的英语培训机构，将依托与世界接轨的前沿理念和精益求精的课程研发能力，成为行业的风向标和“强中手”。韦思蔚莱教育集团旗下素质英语品牌——韦思国际英语，以强大的品牌力和研发力推出的“三层冰川语言学习模型”和“三力素质教育模型”，理念超前、特色独具、方法高效，是处于语言敏感期的中国孩子最适合学习的素质英语的“范本”，必将成为素质英语教育领域的“旗舰品牌”。
城市晚报全媒体记者 沈雪峰
