学霸须知：
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大家好，我是张老师。
今天这篇文章主要讲解小学高年级语文写作方法
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无论是哪个语文老师来讲作文，要求准则一定是这三方面：一是“写文有物”，“表达有据”；二是“文中有情”，“言中有理”；三是“言之有文（文采）”，“言之有序（条理）”。
小学高年级作文要求：
1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
3．能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。
4．学写读书笔记和常见应用文。
5．能根据表达需要，使用常用的标点符号。
6．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。
7．课内习作每学年16次左右。40分钟能完成不少于400字的习作。
作文的表达方法
写作文主要有五种表达方法：记叙 、描写、抒情、说明、议论。
（一）记叙
1.记叙
什么是记叙？
凡是对人物的经历、事情的经过作概括的说明和交代就叫记叙。
2.记叙的写作指导
（1）记叙文的六大要素
时间、地点、人物、起因、经过、结果
（2）记叙的顺序
a.顺叙
所谓顺叙，顾名思义就是按照事情起因、经过和结果的时间先后顺序来记叙一件事的方法，用字母表示就是A-B-C。先发生的先写，后发生的后写，完全忠于事情的实际。这是顺叙，一种最常用的也是最忠于实际的写法。
顺叙的写法由于与事情的实际情况相吻合，因此写起来比较容易操作，读者读起来也易于感知文章所写的内容。不过运用顺叙的记叙方法要注意有详有略，不可流水帐似的平均使用笔墨。不然，作文就平铺直叙，读起来索然无味了。
b.倒叙
倒叙与顺叙恰好相反，它的模式是C-A-B。也就是说，倒叙先把结果（或者某个最突出的片段）提到前面叙述，然后再交代事情的起因和经过。一般新闻类作品或回忆性文章多采用这种写法。要注意的是：倒叙提前的只是某个部分，其余的内容还是要按照顺叙来写。采用倒叙，必须是为了制造悬念和波澜，是因为结构或表达的需要，不能为了倒叙而倒叙，把倒叙当作一把万能钥匙。
c.插叙
插叙与顺叙、倒叙的最大区别是插叙涉及到两件事。它是在顺叙的过程中，由于表达的需要，插入另外一件与之有关的事，并在插入的故事结束以后，再继续原来的故事。也就是说是A-B（-D）-C模式。如《凡卡》一文，采用插叙，在文章中插入了凡卡和爷爷守夜与砍圣诞树的故事，不仅解开了文中的悬念，而且深化了全文中心。
一般说来，插叙的内容要对原文情节的发展、主题的表达有积极的映衬或铺垫作用，要能为全文的中心服务。
d.补叙
是在顺叙或插叙的过程中，设置悬念，于文章结尾补充叙述。如《鸟树》一文最后一自然段揭示了形成鸟树奇观的真正原因。
顺叙、倒叙、插叙及补叙这四种叙述方法各有特色，一般说来，学生作文大多使用前三种，但具体运用到作文中又因人而异，同一个文题，可以采用不同的方法。如本次练习题《我尝到了成功的滋味》，写获得成功的经历，可以顺叙；如果从成功的喜悦入手，则可以倒叙；从失败到成功，其间还可以插入父母、老师同学对你的鼓励，三种方法随你任意取舍。又如《家乡新变化》，因为有“变化”要表现，而且涉及时间较长，所以最好用倒叙，从眼前写起，回忆过去并和眼前作比较，以突出变化之大。若是换用顺叙的写法，固然可以按时间顺序一一写来，但于初中生的实际则不利于安排材料。
总而言之，方法是死的，运用是活的，只有多读多练，在具体的作文中根据写作的需要灵活选择，才可能用恰当的方法写出优美的作文来。
例文1：
家乡新变化
周末放假时，班主任拿来一叠纸片分发给我们，还说：“时代不同了，现在学校也要和你们和家长建立密切的联系。今天发给你们的就是联系卡，回家后按要求填好，下周返校时交。” (开篇拓开一笔，看似与作文主题毫无关系，其实已交代行文线索。）
时代真的不同了吗？回头一想，倒也是。（回忆，插入一笔。）在我们家乡，土墙茅屋不是已经成为文物了吗，两层、三层的楼房正一栋栋的傲然耸立。（“土墙茅屋”与“楼房”对比鲜明。）记得上学期五一放长假，刚好碰上二舅的新房子竣工。大伙儿在二舅的新房里又说又笑。二舅也很高兴，大声说：“今年把房子修起，明年再搞装潢，还买台空调，大暑天也凉飕飕的，像躲在冰窖里一般。”刘伯打趣说：“那你当心点别冻成冰糕咯。”大家“哈哈”的笑了起来。（“今日”详写，刘伯的打趣更显今日生活的欣欣向荣。）
“喏，你的联系卡。”同桌对我说。我这才从回忆中醒过来，拿起联系卡一看，呵，要填的内容还不少呢。管他，回家再说吧。
下了车走进家门，爸爸妈妈已经做好饭等候多时了，一见我就说：“怎么才回来？快吃了饭做作业，明天到你二舅家去。”我边掏书包边说：“学校要你们给填联系卡呢。”爸爸接过看了看说：“这早就该联系了。现在通讯方便，有什么事也好讲一声。”妈妈说：“还要填家庭电话呢……”“就写我的手机号码，免得我们不在家找不到人，”爸爸一面填联系卡一面说，“你们学校想的还真周到。”(看似家庭絮语，实则无处不在暗扣“家乡新变化”。乘车回家、手机电话，皆是“变化”的产物。)
吃饭时，爷爷感慨地说（又一段插叙，不过极为巧妙。）：“福都让你们享了。你爸爸那在南平读高中，一学期回来不到两次，你奶奶挂念极了，就叫我去南平看看。一去一来一走就是一百多里路。”爸爸说：“我不是好好的吗？一百多里路走都要走断腿。”我说：“干么不乘车呢，又快又舒服。”爸爸笑了：“你当是现在哪，早些时书记镇长到县里开会都是一二一走去的。”(书记镇长步行与“我”乘车回家对比，爷爷的探望与爸爸的电话联系对比。）我不做声了。妈妈又问：“他二舅明天做什么？”爸爸说：“老二买了台电脑，说是搞什么信息技术，让我们的‘大学生’过去参详参详。”
“真的？我早就想玩电脑了，”我又惊又喜，如果不是在吃饭，我早就跳起来了，“太好了。其实我们老师也要我们如果条件允许，就应该自己买电脑的。不然，就跟不上时代了……”我滔滔不绝的说，忽然发现爸爸好像看怪物似的看着我，不觉不好意思的笑了。（电脑也在家人的谈话中不经意出现，变化之喜已可窥一斑。特写结尾，留给读者广阔的想象空间。）
[简评]咋看本文似乎与“家乡新变化”毫无关系，然而仔细读来，却无处不在写家乡的变化。作者以“联系卡”为线，先后写进了空调、手机、电脑等现代社会物品，从一个侧面写出了家乡的变化。全文是典型的时间先后顺序，但文中较多的运用了插叙的记叙方法，第二段“我”的回忆、第五段爷爷的话即是如此。前者为后文作铺垫，后者与今天对比，均恰如其分的表现了主题。
例文2：
我尝到了成功的滋味
“准备好了吗？”(未见其人，先写其声。）自习课时，数学老师低声问我，“如果觉得还没有把握的话，要不要再推迟几天。”我的心猛跳了几下，仔细想想应该没什么大的漏洞了，就说：“差不多了，就不知讲不讲得好。”老师笑了，说：“下一节数学课就由你来上。注意不要紧张，我相信你一定能讲得很好！”(开篇设悬，吸引读者急读后文。）
我能不紧张吗？本来我就是一个胆小怕事的女孩，不知老师怎么偏偏选中了我，让我当小老师上一节课。有心不上吧，但一看老师那对我充满信心的眼睛，我就无话可说；硬着头皮上吧，还真有点担心上砸了锅。（插叙，为前段释悬，交代相关情节。）
上课铃响了。我拿着课本走上讲台，向台下一看，七八十双眼睛齐刷刷的瞪着我。我的心顿时猛烈的跳了起来，“咚咚咚”的撞击声我自己都能听得见。我手足无措，只觉得脸像火烧一般，嗓子眼干得很。我大脑里一片空白，下意识的向老师望去。（心理描绘细腻逼真，非亲身经历没有此感。）老师正目光炯炯的看着我，那神情似乎在说：“不要慌，要挺住，坚持就是胜利。”我收回目光，使劲吸了一口长气，“同学们，我们今天要学习的内容是相似形……”我开始讲课了。说也奇怪，开头几句还有点结结巴巴，讲到后来我居然也口若悬河了。有时偷眼看看老师，发现老师微笑着也听得很认真呢。（详写上课的经过，老师的鼓励让我抛开胆怯和紧张，真实可信。）
课上得很顺利，我甚至开始觉得我天生就是当老师的料，不用读师范也能上个八九不离十。（乐极谨防生悲。）准备讲练习题了。我正在黑板上板书题目，忽然调皮鬼王浩高高的举起了右手。“难道还没有听懂？”我示意他站起来说话。（来者不善。）谁知王浩一站起来，就一字一板奇声怪气的说：“报告罗老师，你把‘距离"的‘距"字写错了。”班上同学哄堂大笑。我回头一看，可不，我写成“矩”字了。我叫苦不迭，刚刚平静下来的这时又开始猛跳起来。“这该死的王浩，提问就提问，怪腔怪调的专门捣乱……”我在心里恨恨的骂着。可是光骂有什么办法呢，我灵机一动，一本正经的说：“噢，看来王浩同学上课非常认真。对，我们学习就千万马虎不得，任何一点小错误也不能放过。这一点我们应该向王浩同学学习。”教室里平静了下来，王浩也不好意思的低下了头。我发现，老师笑着向我投来了赞赏的目光。（一段课堂小插曲，既表现了“我”在课堂上的正确处理偶发事件的成功之处，又增添了作文的趣味性。）
新课终于讲完了，悄悄看一眼表，离下课也只有几分钟了，赶紧小结、布置作业。好啦，当我吐出一口长气放下课本时，下课铃响了。呵，时间真巧。于是我大声说：“下课！”令我意想不到的是，回答我的是一阵热烈的掌声……(结局精巧，收到嘎然而止的效果。）
[简评]叙述自己当小老师成功上课的经历，虽从头到尾未见一个“成功”字眼，但文里文外，无处不洋溢着成功的喜悦。作文第三、四自然段中的心理描写极为成功，为本文增色不少。上课过程中三次写到老师的眼神，既是老师对学生的鼓励，又显得前后呼应自然。
（3）记叙人称的运用
第一人称：第一人称就是以“我”为叙述者来记事、写人、状物。
第三人称：第三人称是作者站在“旁观者”的立足点上，以第三者的口气，把人物的经历、事情的经过告诉读者的叙述形式。
人生如花，语文是根。未来想要多精彩，当下就要多努力。我是张老师，关注我获取更多学习技能。
