对于语言发育迟缓的孩子，我们一定要先评估孩子当前处于什么样的语言发展阶段，才不至于在为孩子做干预时盲目训练。
定制过高的训练计划并不可行
笑笑是一个6岁的孩子，3岁的时候，爸爸妈妈就发现笑笑慢慢地在语言上落后其他同龄的小朋友了，但是当时爸爸妈妈也没在意，认为孩子长大后，慢慢就会说了。
笑笑5岁时，幼儿园举办“我是小小故事王”的小比赛，鼓励每一个小朋友都上台讲一个自己最喜欢的童话故事，同班的小伙伴们都能顺利的讲完自己最喜欢的童话故事，可是小小上台之后，却无法顺畅的把一个小故事讲完，只会说：“三只小猪、妈妈、猪宝宝、爸爸。”
我们都知道，大部分5岁的孩子语言发展已经到了叙事阶段，能复述简单的故事，也能使用一些语法结构比较复杂的“成人句式”。而笑笑还处于3-4岁的语言发展阶段。
但是笑笑的爸爸妈妈回家后，为了让笑笑尽早赶上同龄人水平，给笑笑制定了很多的训练计划，而且都超出了笑笑的能力接受范围。笑笑在训练中越来越不自信，也更加不愿意开口说话了。
语言交流的层次划分
在语言交流，是“表达”和“接受”的统一，体现的是一个人的说话能力和理解能力。而《语言行为方法——如何教育孤独症和相关障碍儿童》中也提到，为了更充分地了解孩子的语言技能，便于在各个沟通领域分别进行治疗，于是将语言细分更小的单位，如要求、命名、仿说、互动式语言以及自发性语言。
要求指的是孩子想要玩具或者糖果时，用语言表达自己的需求，是生活在最基础，也是最常用的语言。如孩子想要喝牛奶时，爸爸会引导孩子说：“你要喝牛奶吗？说,喝牛奶。”如果孩子说了喝牛奶，就完成了要求的语言表达。
命名是孩子在认知上的表现，如果孩子认识了水果，或者一种小动物，他就能正确说出其名称，这就是对事物的命名。
仿说指孩子在处在模仿的语言发展阶段，他听见爸爸妈妈说一句话之后，也会模仿着说同样的话，但是不一定理解这句话的含义。
互动式语言指的是孩子和爸爸妈妈，或者和其他小朋友在语言交流过程中，一来一回的互动。问答就属于互动式语言，笑笑在幼儿园参加“我是小小故事王”的小比赛也属于互动式语言的一种，只不过这是“表演者”和“观众”的互动。
自发性语言是孩子有能力在没有其他人帮助的情况下提出要求，在社交过程中自发的向小伙伴发出游戏邀请，这一类主动的语言沟通。
笑笑在台上只会说“三只小猪、妈妈、猪宝宝、爸爸”，这是对事物的命名，说明笑笑还处于命名阶段。如果爸爸妈妈想要提高笑笑的语言能力，应该重点强化笑笑的命名，再给与难度较低的仿说训练，一步一步地过渡到自发性语言训练。
大赛爸爸说：
语言训练中，家长不能急于求成，一下子就要求孩子达到自发性语言的发展阶段，这样只会给孩子增加心理压力，对训练失去信心。
我们应该根据孩子当前的语言发展水平，制定合适的训练计划，来家庭训练营，教你家庭训练法！
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