预习课文是学习语文课文的基本方法。预习课文的步骤一般归纳为四步：初读课文，认字释义；熟读课文，概括中心；思考归纳，试答问题；体会写法，做好笔记。通过长期的训练，养成良好的预习习惯与预习方法，从而提高孩子的自学能力。
一、初读课文，认字释义。
（一）认读生字。
一般在第一遍读课文之时，一边轻声读课文，一边用“.”标出不认识的字。然后对课文末尾照生字表把比较难认读的拼音注上去，以便下一次读时读准字音，同时看清笔顺，想想形近字，便于认读。
（二）划词释义。
当再次读课文时，一边读一边把生字的课文组词和不理解的词语用“==”画出来，再结合课文后面的注释或查找《新华成语词典》或《现代汉语词典》，摘抄与课文相关的释义，；同时顺便把比较主要的词语抄写出近义词和反义词，以便在上课时向教师作完整汇报与订正。
（三）注音组词。
然后再一次有声读课文，一边有声读一边把多音字用“○”圈出来，并标注好拼音，如果不知道读音或声调，可以通过查《新华字典》结合课文的意思写上拼音，并在旁边抄写出此字的多种读音与组词，保证在课堂上能应对老师的提问。
二、熟读课文，概括中心。
（一）逐段读熟。
当扫除了生字词的“拦路虎”之后，孩子开始进行从自然段之间的关联进行归并，也就是分段落。
1、首先自然段标号。也就是孩子在读课文时顺便在每个自然段前面写上序号。
2、其次分段落标号。这就要求学生要根据课文的内容进行划分段落。
（1）按事情发展顺序分段。主要是在写人记事的课文中比较常用，一般按照事情的起因、经过和结果的顺序分段即可。
（2）按事情描写论述分段。主要是在写同一事物时往往通过几个方面来写它的表现或角度，那么就按照所描述的方面来分段落就行。
（3）按时间顺序分段。课文按照时间的先后顺序写的，一般在自然段前找到表示时间顺序的词语或句子划分段落可以搞定。比如：黎明、早晨、上午、中午、傍晚、晚上、深夜、子夜等等一天之中的描述词语，当然还有更多的描写时间方面的词语。
（4）按照地点的变化分段。这种方法通常在访问记、参观记或游览记的文章中，直接按照描写的地点变化给文章分段就好了。
（5）按照总分总结构分段。这样的文章常常在开头作总介绍主要内容，再详细分别描述事情，最后抒发作者的感想与启迪，那么就可以按照总分总的结构来分段就完事。
（二）朗读课文。
因为对课文有了一定的了解，这时可以带感情进行朗读课文，做到不停滞、不错字、不漏字、不读破句子，还有不明白的地方一定要用“———？”划出来，才能在上课时认真听讲，请教老师和同学并弄懂。
三、思考归纳，试答问题。
当孩子分好段落之后，也就对课文的主要内容有了进一步的了解，可以思考归纳出课文的主要内容，想想文章要体现的中心思想；再试试在草稿纸上完成课文后面的提出问题。这一步尤为主要，能充分体现孩子在预习中的付出是否触悟到了解决问题的程度。
四、体会写法、做好笔记。
当孩子通过几遍的熟读课文之后，可以查阅一下作者的生平介绍，对作者的写作特点与展现的思想情感有了一定的帮助，从中体会作者的描写精彩之处，并把课文写得有趣、生动、感人的句子摘抄出来，思考自己读懂了什么，还有什么问题？时间允许的话可以试着作者的写法，自己也仿写或说说几句试试，对今后的写作很有帮助。
总的来说，“教育的目的是养成自己学习、自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己的手来做的这种精神。”家长和老师的作用均是在于指导和辅导、导引与督促孩子形成自学的内动力，并形成相对稳定的预习习惯与自学方法。
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