《咕咚》是继《小蜗牛》后出现的第二篇没有全文注音的课文，只给部分难读的字注了音。所以在读书的时候要教给孩子方法：比如借助图画、运用形声字特点、联系上下文来猜字认字。
课文是一个藏族民间故事，主要讲了动物们被‘咕咚’吓得到处跑，结果发现‘咕咚’不过是木瓜成熟掉到水里的声音。这个故事告诉我们，遇到任何事情一定要动脑筋思考，不要盲从。故事充满童趣、情节曲折，能根据课文内容作简单推断也是本课的重点之一。
一、初读课文，猜读生字
1.自主读文，遇到不认识的生字圈出来，看图猜读或尝试用其他方法猜读。
2.交流猜读方法：
(1)借助图画猜读，如“鹿、象”。
(2)借助形声字的特点猜读，如：“咕、咚、吓、拦”。
(3)根据学生的交流补充猜读方法。
接着讲一下写字书写指导：“家”的左边三个撇有长有短，间距匀称。最两笔撇收捺放。“吓、怕、跟”都是左右结构的字，注意左窄右宽。复习“跟”的足字旁笔画的变化。
二、图文对照，梳理故事
读课文，想一想：这是一篇连环画课文，七个自然段配了四幅图画，每幅图画对应了哪些文字呢？
第一幅图(第1、2自然段)
第二幅图(第3、4自然段)
第三幅图(第5自然段)
第四幅图(第6、7自然段)
三、学习课文第1至2自然段，了解故事的起因
1.读好长句子
一个木瓜/从高高的树上/掉进湖里，咕咚！
2.听到这‘咕咚’声兔子是怎么做，怎么说的？
(1)兔子吓了一跳，拔腿就跑。
(2)兔子一边跑一边叫：“不好啦，‘咕咚’可怕极了！”
看图理解“拔腿就跑”，做一做这个动作。
抓住提示语“一边跑一边叫”，语气词“啦”和感叹号，读出小兔子害怕的语气。
四、学习课文第3至4自然段,推断动物们跟着小兔子跑的原因。
1.小猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象听见了又是怎么做，怎么说的？请大家看看第二幅插图，读读课文，画出相关答案。
以读好兔子的话的方法，练读小猴子和其他动物的话，展示读。
2.看图演故事，体验动物们害怕的心理。
(1)模仿第三自然段，看图说话。
狐狸一听，就跟着跑起来。他一边跑，一边大叫：“_______________”！
山羊一听，就跟着跑起来。他________：“_________!”
小鹿一听，就________。他__________：“___________！”
(2)思考推断：动物们为什么跟着兔子一起跑？
(当动物们听到兔子大叫“不好啦，‘咕咚’可怕极了时，没有动脑子进行判断和思考，只是盲目的轻信兔子的话，以为“咕咚”真的可怕极了，所以就跟着兔子一起跑。)
看图想象当时的场面用课文中哪一个词语可以来形容？理解“热闹”。
五.学习课文第5自然段，野牛问清事情的原委
(1)野牛是怎么做的，怎么说的？
野牛拦住他，问：“咕咚在哪里，你看见了？”大象说：“没看见，大伙都说咕咚来了。”
分角色读野牛和大象的对话，体会野牛的冷静。
(2)野牛又问大伙，大伙也都说没看见。
野牛会怎么问？大伙又会怎么说呢？
创设情境对话，教师扮演野牛，逐一采访被“咕咚”吓坏了的小动物(学生)，进一步体会动物们的轻信盲从和野牛的会思考，不盲从。
六、学习课文第6、7自然段，揭开“咕咚”真相
(1)在野牛的询问下，兔子带领大家来到了湖边，“咕咚”到底是什么呢？
(2)读到这里，吓人的“咕咚”终于揭开了它的真实面目，它只不过是成熟的木瓜落水的声音，为什么会把动物们吓成这样呢？(小动物没有思考，只是盲目跟从。)
(3)知道真相后，“大伙你看看我，我看看你，都笑了。”拓展想象，动物们会说些什么？
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