近年来思维导图不知不觉流行起来了，各大公司和培训机构都在争相绘制、使用，就连思维导图软件都一款一款多了起来，稍微多一点点的功能就要收费使用，做个教育讲座用上思维导图就显得很高大上，思维导图作为思维可视化工具，作用不容置疑，但是到底该怎么用，特别是在学科应用上，如何去作用呢？下面分享一下我的学习作用思维导图的心得体会！
目前，市场上思维导图专业培训机构并不多，专门做学科思维导图研究的就更少了！学生也很难去选择到一个真正专业的思维导图机构去学习，我也曾面临如此的困惑！我从2016年接触思维导图，当时的一见钟情到现在学以致用已经四个年头，也是摸索着前进。我把思维导图简化后教给学生使用，他们中有一大部分表示喜欢，一半的学生能够按照老师要求被动去做，只有三分之一的学生爱上思维导图，能够主动去画并且来让老师点评。反倒是很多家长私信我说方法不错，希望能坚持！可能是我道行尚浅，仍需修炼的原因！附上最早期的思维导图：
我相信有很多学生都在使用了一段时间后，坚持不了了，老师和家长也怀疑思维导图的作用到底有多大，是不是在浪费时间？坦率地说，这些我也都经历过，绘制导图也曾中断过！可是到了“山重水复疑无路”之时，总是会有“柳暗花明又一村”的际遇，通过学习各种书籍和专业课程，我似乎总能发展它的“曲径通幽”处，一次又一次捡拾起来，继续前行，我做事不是一个持之以恒的人，可是学习思维导图是我坚持最长久的一件事！附上家里部分思维导图书籍：
我越来越觉得思维导图是一个好的学习工具，前提是得了解它，正确作用它！特别是对于学生来说，一定要有指导性地去学习，并且要把思维导图极简化！
就语文学科来说，我认为，思维导图之所以可以有助于学习，其最大意义是将知识结构化，一方面能够最大限度地减轻记忆的负担，另一方面为记忆提供有力的支撑点。具体在于：一是把语文知识浓缩为框架；二是把语文知识提炼成线索；三是把语文知识组合成网络。这种学习形式能帮助学生建立起良好的认知结构。
另一方面来讲，小学生的认知特点是由具体想抽象、由低级向高级发展的过程。可以通过绘制好的成图来引导他们如何思考，到了4年级以后，其认知还是带有很大的具体性和形象性，，通过思维导图学习激发孩子学习兴趣，通过绘图成功的激励来调动孩子学习积极性确实不错，这时候让他们自己去进行自由绘制更能好！
如果非得谈谈思维导图对小学生学习的作用的话，我觉得不是所有内容都适合做思维导图，你觉得适合做、愿意做的部分就可以用思维导图整理！用思维导图很勉强、很复杂的时候就可以不用。
思维导图的作用可以从整体作用和具体作用两方面概括！从整体上来说思维导图能够激发小学生学习的兴趣，因为它有流畅、多彩的线条和美观的中心图，还有能让他们挑挑捡捡的关键词。还有线条的布局能让他们思考问题的时候更有条理，在专心绘制的过程中能够提高他们的专注力。并且思维导图对他们的空间布局和规划能力有一定的提高。
实践：具体在语文学习上对于背诵来说，对于关键词的抓取能力和对上下句之间的连接、联想能力，还有思维跳跃的能力都有好处。预习的时候可以对课本知识进行整理。复习的时候对于整个单元或者整册的知识点进行归纳和总结，写作的时候易于思维发散。做阅读理解的时候，用思维导图整理整篇文章，思考起来就比较有条理性，重点突出。
不管有多少作用，关键还是如何的让学生喜欢画，要达到对提高学习的目的，还需要把思维导图进行实践落地。那么在引导孩子进行绘制思维导图的时候，老师和家长是孩子的左膀右臂，要提供必要的帮助。首先家长要了解思维导图的基本知识，必要的时候和孩子亲子共画一幅导图。还要经常和孩子一起总结思维导图的用法和用途。孩子画好一幅图后及时晒图表扬。家长还要知道绘制思维导图兴趣是最重要的，至于图好不好看，其实并不重要，重在思维。
其次是老师，如果老师能够起到引导作用，对孩子来说是非常关键的，老师，能够在课课堂上用思维导图进行板书或者课本批注也是对学生进行一个思维导图绘制的展示。平常如果能够布置思维导图作业并且到校之后进行点评，那对于孩子学习思维导图是有很大的促进作用。
孩子是学习思维导图的主角。在学会画思维导图的时候，一定要静心，并且能坚持。要了解画思维导图技巧，中心图的话，你有绘画基础的就可以画的美观一点，如果没有学过绘画的就可以用简单的三角形、圆形等等或者一些花草枝叶都可以。色彩呢？如果手边有多色的笔，也有时间，我们就可以用多色笔色，让导图更美观，如果课堂听课或者在外面没有多色的笔，用单色也可以，回来再把它涂上颜色。线条呢？如果想要美观就可以先粗后细，如果时间有限，也可以不区分线条的粗细。
关键词是思维导图的重点部分，它的提取和总结是重点，要进行多练习。关键词还要注意关键词一定要短小精悍，概括性强，提取关键词的能力也是绘制整个思维导图的核心能力。长期锻炼对文章和句子的提取和概括能力，久而久之，思维习惯在不知不觉中就形成了。附上本次分享思路图：
因为“博赞思维导图”过于强调“图像记忆”和“发散联想”而非“理解性记忆”和“结构化思考”。更适合用于“头脑风暴”式的创意活动，却不适合学科知识，因为任何学科知识都是有内在逻辑和固定的结构，不可胡思乱想。所以“博赞思维导图”是一种思维可视化方法，却不适合思维可视化教学，适合运用于学科教学的是“学科思维导图”——强调“理解性记忆”和“结构化思考”。
总而言之，对于学科思维导图来说，一定要在家长和老师的引导下把思维导图有目的性的转化，转化成成孩子容易接受的学科思维导图，使思维导图形式多样、方便、简单、实用。“练练不忘，必有回响”练得多了，思路就形成了。无论做题、背诵、写作，还是阅读理解思路一旦形成，它的作用，就很强大了！
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