导语：在公共英语教学中可以渗透的德育内容很多，并且可以因人、因时而异，但是也应该明确、强化和突出一些容易与英语教学相结合的内容。教师应时刻记住，坐在讲台下的不仅是学生，更是祖国未来建设事业的接班人和生力军，教师应该增强对国家负责、对学生德行负责的责任意识。
1、爱国主义教育
教师在教学过程中，可以通过充分利用教材资源和教学中所涉及到的内容进行爱国主义教育。通过词汇教学渗透爱国主义教育。词汇是语言学习的基础，且词汇中往往富含着极为丰富的感情色彩，或褒或贬，或喜或悲，而这些都可通过特定词汇的运用直接表达出来。
大学公共英语中的词汇教学通常通过与例句的结合来讲解，教师在讲到一些特定单词时可从例句着手，选取富有爱国主义色彩的例句来为德育渗透增色。通过课文教学渗透爱国主义教育。
大理大学所选用的三套教材具有十分丰富的德育内容，教师可以在讲解课文的过程中通过课文中的有关内容来进行爱国主义教育。运用多媒体教学手段，通过视频的方式渗透爱国主义教育。教师在课间时播放类似影片可以使得学生在丰富英语知识、拓宽知识面的同时，将爱国情感牢记于心。
4、个人品德教育
公共英语教师在教学过程中可以将集体主义思想巧妙地贯穿在教学之中。在课上活动中渗透集体主义精神。教师可以在教学过程中设置讨论交流等环节。以分组的形式让学生讨论问题，并以小组的形式来完成一部分的课上报告或是课下作业。通过这样小组的形式使得学生在实践中加深对于集体主义的认识，也能够使得学生对于集体主义精神的了解更为深刻。
3、家庭观念教育
家庭观念是东亚儒家文化圈里的宝贵财富，我国是儒家文化的发源地，对于家庭的重视以及对于父母与子女的感情使得华夏儿女的家庭观念历久弥新。在大理大学所选用的三套教材中，蕴含着丰富的家庭观念思想，教师可以在教学过程中结合教材穿插进行家庭观念教育。在课后作业中布置相应的作业。
让本地的学生回家和父母聊天或出去游玩，外地的学生给父母打电话，并用英文写出自己与父母的关系，并写出如何能够使得自己与父母的关系更加的紧密。通过这样的作业使得学生对于能够进一步认识自己与父母的关系，对于子女与父母的关系更进一步有着很好的推动作用。
4、个人品德教育
在教书的过程中要主动承担起育人责任，在教学过程中不失时机地对学生进行个人品德的教育。在目前的教材里，上文已经列举到，可以渗透个人品德教育的素材很多，教师应该充分利用，并尽可能地针对学生的实际进行教育引导。
例如在《新世纪大学英语综合教程2》的《陌生人的善意》讲述了作者为了证明当今美国人是否只重视利益、冷漠自私，通过不带钱的公路旅行横跨美国，旅行也改变了作者原来对于美国国民的态度，告诫我们要对陌生人心怀善意、乐于助人。教师可以在讲解此段时结合我国的现实情况，假如有陌生人向你寻求帮助时你作何反应。
1、改进渗透德育的方法
通过教学过程中对我国深厚历史文化底蕴的赞叹，对大好河山的赞美，对科学家的崇敬，将爱国之情在不知不觉中传递给学生。教师在讲解课文时，如遇到表达是非对错、善恶美丑的句子可以适当给予点评。
指出课文中的做法是对是错，以及在生活中我们应该以什么样的态度面对类似的情境。可以每学期组织学生进行一次或多次实践教学，通过在实践中感受文化以及道德的影响，将道德教育渗透于其中。
2、加强中西方文化的比较借鉴
教师在教学中要注重中西方文化的比较借鉴。中华文化是指发源于黄河流域中原地区的中原文化，在历史进程中又与其他外族文化相结合所形成的文化集合体，中华文化现在在东亚儒家文化圈各国都有着深远的影响，在西方也有着很大的影响，中华文化历经上下五千年历史，具有深厚的历史底蕴和内涵。
而西方文化则起源于古希腊和罗马帝国的印欧人所创造的南欧文化和日耳曼人和凯尔特人所创造的北欧文化，现在盛行于西欧、北欧、美洲、澳大利亚和新西兰等地。中华文化和西方文化各有所长，可以取长补短，相互借鉴，在大学公共英语教学中互相辉映。
在自然观念上，中华文化主张“天人感应”以及“天人一体”，而西方文化主张的则是“征服自然”，教师在讲授涉及自然环境的单元时可以将中西方的自然观念进行对比，并告诫学生自然是人类赖以生存的家园，一定要善待自然。
在大学公共英语教材中所包含的信息大多为西方国家的文化信息，在这些信息中有着极为丰富的文化知识，教师在教学中可以将文化知识与道德教育融为一体，结合课前名人名言、课文以及课后练习部分，将文化知识与德育信息与授课巧妙的融为一体。此外，教师要注意在授课过程中对于中华文化的讲授与弘扬，在教学中培养学生的文化自觉以及文化自信意识。
3、借鉴国外外语教学经验
英语教师应明确语言内容中所包含的政治信息及价值观念。外语从狭义上说是一门语言，从广义上可以说外语与国防和国家安全挂钩。故外语教师要有较高的理论素养，保持较高的政治站位，在教学中能在涉及到中西方文化差异的地方明确指出中西方差异，使学生在接受不同国家文化的同时保持清醒的头脑，做出正确的判断。
从美国的外语教学经验可知，英语教师应明确公共英语课的通识课定位，将纯“工具性”教育转变为“通识性”教育。在通识教育中使得学生在吸取文化信息时对文化及语言产生兴趣，在此过程中也可将语言知识铭记于心。
教师在教学过程中要注重对于教材中所涉及到的文化因素的讲解，包含教材中课文等其他部分所涉及到我国和其他国家的文化信息，并可以适当进行对比和拓展，在课件中根据教材内容适当涉及，让学生在学习语言的同时，也在不知不觉中接受了文化信息和道德情感熏陶。
教师在文化内容中的讲解过程中更可以将热爱自然、敬业爱家等美好道德情操巧妙贯穿于文化内容里，寓文化于语言教学之中，寓德育渗透于文化之中。从美国的外语教学经验可知，英语教师应将外语教学应与其它学科相联系。
根据美国学科教学中在历史、地理以及外国语等其他课程中灵活贯穿道德教育的经验，教师可在英语教学中将价值观及品格教育内容根据教材和教学内容巧妙融入其中。教师在课堂上对语言知识进行讲解的同时可对教材所涉及到的跨学科内容适当提及，在此过程中将爱国等道德因素巧妙地融合其中。
从而使得德育渗透在潜移默化中进行，达到润物细无声的效果。例如教师可在教学过程中穿插历史、地理、音乐、美术等学科中蕴含德育价值的内容，这样能够使得学生在学习语言的同时学习到其他学科的知识，也能够在跨学科知识中得到道德情感上的升华。而同时这些内容也反过来会进一步激起学生学习外语的兴趣，从而使得学生能将语言知识、跨学科知识以及德育信息一并接受，起到一加一大于二的效果。
结语：英语不仅是一门世界范围内使用最为广泛的语言，更是一门承载着无数伟人思想、经典文学艺术作品的语言，如何将英语的工具性以及英语的文化性、情感性、艺术性、思想性巧妙地融为一体，让受教育者在学习外语语言知识的同时更能获得来自语言背后文化的熏陶，更是所有外语教育者所需要共同思考的问题，还需要各位专家学者、前辈同仁共同努力。
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