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读了于永正老师的《低年级造句训练艺术》,关于造句总结了几点。低年级同学造句,难度在于学生对所造句的意思不了解,出现滥用词语造句,热出笑话。
对于低年级同学,直接给一个词语去造句,要根据词语去“编造”一个,能用得上这个词语的内容,如何提高造句的素材,是造句的一项重要任务。
1、先从课文里找到包含相关词语的句子,让同学结合课文语境,先理解这个词语的意思,然后,往同学们的熟悉的事物上去引用。在引用的同时,可以正方向引用,也可以反方向引用。然后延伸到相关事物来造句。还可以加入对句子类型的练习,比如加上感叹句的练习,反问句的练习。在一个简单的造句中,老师也是大有可为的,将“观察、表达、思维训练有机地结合在一起,将理解和运用有机地结合在一起,是造句训练在教学课堂上熠熠生辉”。
2、课堂设计要从学生感兴趣的角度入手。一般造句,学生都是从自己有限的生活入手,造出来的句子也比较枯燥,老师可以往学生感兴趣的方向去延伸。比如,学生感兴趣的动画片,感兴趣的绘本故事。通过这样的方式,撞击学生思维的火花。
3、在造句中加入细节描写的练习。比如老师用关心造句,学生就像搭积木:
爸爸关心我……
妈妈关心我……
奶奶关心我……
,句子写得人云亦云,没有骨肉。老师引申:怎样关心的,在说话的时候用上关心?在告别的话里用上关心。看图写话练习中,用上关心。围绕一个关心,丰富了思维练习,有基础的语言训练,让学生的造句练习的扎扎实实。
4、从感情色彩入手,一词多造。布置一个词语,让学生用一周的时间,去生活中搜集跟这个词语相关的话,然后开汇报会。孩子一认真,大人就配合,激发了许多意想不到的火花。这是把一个小小的造句练习,沉降到生活中去。不由想起当年蒲松龄写《聊斋志异》,不就是坐在村口,请人免费喝茶,说一个故事,这样积累出来的吗?艺术源于生活,于永正老师是生活的智者。
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