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要写有灵性的文字|楚才优秀辅导老师写作教学经验分享

时间:2022-11-30

通过观察捕捉素材钟文捷:统编小学语文教科书在三年级专门编排了学习观察要素的习作内容,要求学生留心观察,并把观察到的内容写清楚

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要写有灵性的文字

——钢城第九小学楚才优秀辅导老师写作教学经验分享

对日常生活的观察,使我们的素材更加丰富多彩;对优美文段的阅读,使我们的视野变得开阔高远;对读写结合的训练,使我们的表达愈发灵动缜密……本期,武汉市青山区钢城第九小学的老师们将为我们揭示观察、阅读、写作之间的紧密关联,希望孩子们能有触动、有启发,写出有灵性的文字。

通过观察捕捉素材

钟文捷:统编小学语文教科书在三年级专门编排了学习“观察”要素的习作内容,要求学生留心观察,并把观察到的内容写清楚。然而我并不会一味地让学生用眼睛看,用鼻子闻,用手摸,而是带领学生一起走入观察的世界。在教学习作《一个可爱的小动物》时,我带领学生有目的地观察、按照一定顺序观察、调动多种感官观察、抓住事物的特点观察、融入感情进行观察,并结合教材内容,完成写作技巧的迁移与运用。在观察的过程中,学生不仅能获得写作材料,还能逐渐理清行文顺序和思路。

王玉玲:学生害怕写作,往往感到日常生活毫无新意,那是因为他们不善于捕捉素材,对一些人、事、景的变化视而不见。

夏日,一场突然而至的倾盆大雨;清晨,小鸟的快乐飞翔、欢喜鸣叫;偶然间,飞入教室的小蜜蜂;那个注重仪表,却迷恋小昆虫的娇气女生……老师应引导学生留心观察这些微妙的素材,并把它们记录下来。文字不必多,形式不必拘泥,表达可以自由,把思路打开,把内容写活,把笔头写顺。久而久之,学生就能写出充满真情实感的文章,就不会觉得写作是件痛苦的事了。

宋瑜:反映真实生活,写出独特感受,是我追求的目标。课堂只是一个点,生活才是面,点面结合才能真正提高写作能力。因此,我除了引导学生在课堂多体会课文里的真情,还启发学生认真体会生活中那些令人感动的时刻:欣喜时刻的情不自禁、痛悔时刻的羞愧万分、抉择时刻的义无反顾、惊魂时刻的刻骨铭心……为了让学生及时捕捉并记录情绪体验,我会让他们在日记本中坚持记录自己或激动或忧伤的情绪波动,在生活这一源头活水的滋润下,表达自己真实的感受,形成各自独特的性情。

凭借阅读开阔视野

张雪萍:荀子在《劝学》中说:“不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海。”行千里路、百川汇海需要积累,写作文亦是如此。为此,我要求每位同学准备一个摘抄本,无论是课文中的好词佳句,或是课外书中的精彩段落,都可以随时记录下来,再利用早读或夕会的时间,读一读,背一背。同学之间还可交换摘抄本看一看,议一议,说说摘抄的词句段好在哪里。长此以往,同学们肚子里有货了,写起作文来就不怕无话可说、无词可用了。

当然,积累并不局限于词句段的抄录,作文素材的收集也必不可少。日记是同学们积累作文材料的途径之一,学校里组织了排球运动会、班级里发生了争吵、当天下了一场雪等等,只要是值得写的内容,我都会引导同学们谈一谈,说一说,再写一写。时间长了,孩子们也逐渐学会了观察生活,学会了抓住身边的人和事“做文章”。除此之外,我还鼓励同学们读书看报。这样可以开阔视野,写起文章来就不会只限于自家门前的一亩三分地。

总而言之,积累是一个长期的过程,只有不懈坚持,才能不断收获。

综合读写学习表达

叶莉:陆机在《文赋》中说,借助想象可以“观古今于须臾,抚四海于一瞬,笼天地于形内,挫万物于笔端”。我们的语文教材中,恰有大量想象丰富、文质兼美的文章,这对于培养学生的想象力具有得天独厚的优势。小学生正处于思维活跃、想象丰富的时期,我们一定要让他们掌握浮想联翩的本领,让美妙的文字在想象中流淌成灵动的画面,这样学生才能深入文本所描述的意境,产生如见其人、如闻其声、如临其境的效果,从而领会作者所表达的思想感情,产生对文本的共共鸣。

鲁芳:引领学生写好作文,就不可忽略语文课本中那些经典的写作范文。为此,我总是努力在阅读教学中渗透“读中学写”。

比如在低年级教学《动物儿歌》时,我让学生根据任一行句子练习仿说,“青蛙稻田捉虫忙”“知了树上唱歌欢”……几个同学一合作,一首新的《动物儿歌》就完成了。在高年级教学《在柏林》时,我让学生在阅读的同时,感受小说在选材上“以小见大”、在结尾处“留白想象”等写法的妙处。加强阅读教学,渗透“读中学写”,学生写作必有收获。

(来源:《楚才报》)

【编辑:舒筱】

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