小儿子上幼儿园大班那会儿,我曾试图让他练习写日记(他念,我写)。结果一天的日记是这样的:“今天去了动物园,看了动物,然后就回家了。”
满满的一天,孩子不到二十字就说完了。
这样的流水账式的叙事方式,很多孩子一直维持到小学。这就是为什么他们在写作文的时候,总会发现“没话说”,凑不够字数,每次面对作文都是愁眉苦脸、苦不堪言。
明明生动丰富的一天,怎么到孩子嘴里就变成了“例行公事”?
这要从孩子记忆的发展方式说起。
脚本记忆
研究孩子认知发展的心理学家们发现,儿童首先会发展出“脚本记忆”,比如上幼儿园,他们会记住最关键的节点:出门、上车、下车、进幼儿园。
这样的记忆方式,能够帮助孩子预测接下来可能发生的事件,和他们需要采取的行动。但是,这样的方式同时让他们不去记忆那些有趣、新奇的事件和细节。
也就是说,“脚本记忆”帮助孩子们应付日常生活是足够了,但是要应对“写作文”,就大大不足。
不过,心理学家Hamond & Fivush发现,孩子们并不是忘记了那些细节和事件,他们是不会“提取”记忆。当家长们启发孩子具体看到了哪些动物,大象的鼻子长什么样的时候,他们就可以想起更多。
所以,要想孩子回忆起更多,他们需要熟悉那些“提取记忆的线索”,有了更多有趣的记忆,作文字数就不在话下了。
即使是需要充满想象的作文题目,只要孩子在构思时熟悉这些“线索”,一样也可以构建出更丰富、更充满细节的情节和人物,而不是简简单单的流水账。
那么,如何构建“提取记忆的线索”?
就拿去动物园为例,我们可以从三个方面启发孩子建立提取记忆的线索。
四个事件要素