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老师讲李白名篇，小学生问“后几句为啥不教”，老师：你还太小了
当时总是会好奇，想知道节选内容外的部分，到底写的是什么？于是，每次都自己去把原版找出来看。结果，才慢慢地了解了教材编订专家们的良苦用心。之所以会只节选一部分，无非就是两个原因：
其一，文章内容太长了，但教材收录篇数比较有限，只有挑选出精粹一部分；其二，其他部位的內容，有的确实不宜孩子们读。
随意给我们举个事例。唐朝大作家李绅写的《悯农》，原本一共是有两首，但之前的教材只收录了在其中一首，也就是我们熟知的“锄禾日当午，汗滴禾下土。”往往那样，是由于前一首的最终10个字是“四海无闲田，农夫犹饿死”。让小学一年级的大学生去想像农家饿死了的情况，的确不太适合。但是，近几年来有一部分版本的课本现已逐渐收录这一两句了。
除开这首歌《悯农》外，也有一首著作也是一样的状况，这就是李白的万古名篇《古朗月行》。这首诗被收录进小学教材后，一共有2个版本，在其中一个版本仅有4句，另一个版本有8句。大家看来8句版本的：
《古朗月行》（节选）
小时不识月，呼作白玉盘。
又疑瑶台镜，飞在青云端。
仙人垂两足，桂树何团团。
白兔捣药成，问言与谁餐？
唐人作诗一般无需标点符号，只需句意断掉，大家就称是一句，因而上边小编选节下来的就算是8句。
做为一线老师，小编的许多朋友，都遇到过一样的状况：有一些知识层面非常广，在家里读过这首诗全文的学生盆友，便会立即问教师：“后一两句你为什么不教！”
针对这一提出问题，我的朋友们都也只能无助的摆摆手，告知她们：“你还是太小了”。往往那样说，是由于后一两句的內容，老师们害怕随意传授给中小学的孩子们。终究，教材内容往往只收录前一部分，也更是由于后一两句不宜孩子们读。
这首诗是李白在安史之乱前写的。那时候大唐官府已至低迷，安禄山的司马昭之心早已显出，但唐王好像并沒有一切警惕。因此，气愤不已的李白便写了那样一首诗。
原诗的前一两句，写的十分唯美，这也就是它能被入选小学教材的缘故。李白把月儿比成白玉盘和瑶台镜，它高高的挂在天空，如同飞在云间一样。孩子们自小触碰这般唯美意境的诗句，对增强它们的想像力、语言表达能力，全是有巨大益处的。与此同时，也可以让它们自小就对唐诗宋词有一个好印像。
殊不知，李白此诗用的是欲扬先抑的书写，它的后一两句，也不那么“简易”了。大伙儿且看：
蟾蜍蚀圆影，大明朝夜已残。羿昔落九乌，天之清且安。
阴经此沦惑，去不够观。忧来其怎样？凄怆摧心肝。
这下半一部分，统统是在责怪人了。很显而易见，李白是把心底的那轮皓月比成全盛时期的大唐官府，而把安禄山等，比成让月儿讳莫如深的人。李白觉得是她们这些人昏蔽唐王，祸乱朝中。
看得出，李白那时候是特别恼怒的，因而他在原文中用上“沦惑”等关键字。
很显而易见，从不同视角来剖析，李白这首诗的下半一部分，在大多数人来看，的确不太合适给孩子们来跟读：最先，这类朝中讽谏诗，诗风的确较为辛辣食物。次之，前一两句的好诗意，极有可能由于后一两句被毁坏。再度，诗的下半部份的语言的艺术水准，也比不上前一两句。
因而，不把后一两句收录进教材，彻底是还可以了解的。殊不知，近几年来也是有朋友明确提出，那样是否会让宝宝造成一种心理状态起伏：儿时读这首诗感觉那麼唯美、那麼娴雅，长大以后才发觉，这竟然是一首讽喻诗，自身被“坑人”，这该有多么难接纳呀？
对于此事，小编觉得我们应当客观性来对待这类起伏。本人觉得，教师在教孩子们这首诗时，无需藏着掖着，彻底能够提醒她们：这也是一首讽喻诗，后边也有一部分没收录，之后大伙儿长大以后有兴趣爱好，能够自已找看来。孩子们很有可能那时候明白不上安吏之乱，也不认识安禄山，但有这一印像就可以了。
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