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在初中英语课堂中,教师一定要善于引导,激发学生对英语学习的兴趣,让学生形成一种愿意表达,愿意用英语进行交流的氛围。教师要在在多媒体制作上下大力度,选择符合学生学情的课件。在课件制作过程中,要根据能够灵活的展现课堂教学重点和难点,在色彩上要注意突出,但是不能够喧宾夺主。多媒体的运用还能够让课堂练习以互动为主,加大课堂教学效率,提高学生的学习积极性,帮助学生进行探索、发现,让学生学习英语更加直观、动态,便于学生理解运用。从而形成一种合作交流、自主探究的学习情境,起到优化课堂教学方法的目的。
一、初中英语课堂多媒体应用的现状和问题
多媒体在英语课堂中的运用已经成为一种常态。由于多媒体能够把课本上的内容呈现出来,让学生的注意力高度集中,还能够建立一种互动的情景。所以被许多的教师所运用,其实在课堂教学中,运用多媒体的优势非常大。但是也不可否认,教师在运用多媒体进行教学中也容易出现一些问题。多媒体课件的运用频率过高,制作多媒体时,画面过于花哨,学生的注意力都集中在色彩和辅助声音上,却忽视了主要内容。许多英语课堂都有一种倾向,教师在课堂内容的讲授中准备了大量的课件,导致学生走马观花的听讲看完之后,在脑海之中并没有形成深刻的印象。许多课堂活动依托多媒体进行开展,小组划分较为随意,组织不够严密,使得多媒体课堂教学活动并没有起到应有的效果,成为凑热闹、走过场的表面活动。在课程之中似乎应用了多媒体教学手段,但是,学生难以掌握应有的科目内容,导致课上跟不上教师的进度,甚至逐渐丧失对于英语学习的兴趣和热情。
二、提高初中英语多媒体教学的方法
(一)巧用多媒体,充分发挥学生学习的主体作用
课堂是教师和学生共同参与完成的教学活动,教师在课堂上要以一个引导者、合作者的角色出现,而学生是课堂活动的主体。教师要组织学生自行探索知识。同时,教师还要参与到学生之中,成为学生释疑解难的点拨者,成为学生学习道路上的唤醒者。教师要建立和谐、民主的师生关系,满足学生被尊重的心理需求。课堂教学是一种艺术教师要加强课堂的导入和学生学习情境的引导。教师要给学生提供丰富的教育资源,让学生能够利用多媒体进行学习,学生在学习过程中,可以使用多媒体查阅资料、交流问题,进一步激发学生的创新能力和英文应用能力。例如,教师可以让学生以小组为方式对下堂课内容制作教学课件,使得他们将英语学习与多媒体应用结合起来,遇到不会的问题请教他人或上网查阅资料,进一步激发他们的探索能力和自主学习能力。小组之间也可以进行交流,共享学习经验,激发他们的合作意识。最后,让学生们分小组对照自己制作完成的ppt进行课程试讲,使得它们的英文表达能力得到了综合提升。
(二)运用多媒体突破教学重点和难点
教师在教学中要培养学生提出问题,解决问题的能力,善于激发学生的思维,多媒体的运用能够让学生的学习更加灵活。对于学生语言的运用灵活性、逻辑性有很大的帮助。在英语教学中,要让学生学会听、说、读、写,提高学生的学习效率,让学生掌握更多的英语词汇,熟练的运用语法进行对话、写作,这些都是课堂教学的重点和难点。运用多媒体有助于优化课堂教学,培养学生的多种技能。使课本上那些静止的文字变成能够跳动的图画,让学生置身于语言交流的情景之中,从而培养学生的阅读能力、写作能力。多媒体的应用,更多的是围绕教学难点和教学重点。例如,在英语教学过程中,学生的听力、阅读能力和表达能力一直是英文的重难点,使用多媒体教学,可以插入动画和微课视频,让学生更好地掌握单词的发音和口型变化,并且可以单词发音评分软件,引导学生大胆开口,提升自己的评价分数,这样不仅提升了学生的学习兴趣,也纠正了他们的错误发音。再如,通过多媒体设置合适的教学情境,创造一个简单的语言应用小剧场,让学生知道在不同的应用场合,应当使用何种语句来进行礼貌性的交际。学生不仅加深了对语言内容的理解,也进一步明白了语言的应用场合。
(三)利用形式多样的多媒体设计为有效课堂增色
多媒体的运用能够加大课堂的密度,让课堂教学的节奏加快。传统的初中英语教学,以教师和学生的互动为主,而有了多媒体的参与,教师就能够从重复性的工作中解放出来,通过控制多媒体上的按钮,让学生进入学习和模仿的氛围中,对于学生的英语发音,情感的带动都有帮助。在多媒体上展示图片,播放与之相关的音乐或者歌谣,展示相关的应用情景,等等。例如,在学习HAPPyChristmas的时候,可以用多媒体展示与圣诞节相关的英文歌曲和英文传说,制作相关的动画,让学生们在观看动画、享受欢乐的同时,跟随教师的节奏共同演唱英文歌曲,最后引入课文的教学内容,让学生注意观察课文中的相关信息,并提出与圣诞节有关的问题,然后分组进行回答。这种方式,不仅使教师和学生都感觉轻松愉悦,拉近了师生之间的距离,更让学生们对于课堂产生了深刻的印象,更好地掌握课堂内容。总体来说,多媒体在素质教育中的作用很大,在英语课堂教学中,能够提高学生的整体素质,培养学生的学习兴趣,让学生由苦学转变为乐学。
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