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美术教育是学校素质教育一个不可缺少的部分。美术教育不仅仅是一门教学科目，而且对培养中职学生全面发展和素质教育有着举足轻重作用。尤其是随着《2011版美术课程标准》的颁布，对中职美术教学产生了重要的影响。随着新课标理念的推广越来越深入，全新多元化的美术教育理念进入课堂。新课标教育观念的确立是教育改革的一项重要任务，而中职美术教师的教学观念建立和更新，对于中职教育教学更是有着深刻的影响。作为中职美术教师更要更新教学观念，通过创新教育力求中职美术教学达到最佳效果，促进中职学生审美能力及联想能力的发展。
1 联想能力概述
翻开中职美术课本不难发现，其中既有一些学生的涂鸦作品，也有中外名家的美术作品，通常美术教师会积极的引导中职学生对美术课堂感兴趣，而兴趣是引发联想的关键。本文首先论述了联想相关概念。
1.1 想象能力与联想能力概念
想象能力是指人脑在原有事物的基础上描绘创造出一个新的形象，而掌握具备一定的知识面基础是产生想象能力的前提和必要条件。联想能力属于想象能力的范围，但是二者又存在区别。联想能力主要是指人脑从一类事物、概念、方法、形象等想到另一种概念、事物、方法及形象等。联想能力包括很多种类，具体有对比联想、因果联想、自由联想、类比联想等等。相关研究表明人的联想能力不是一成不变的，经过有意识有目的的训练可以在一定程度上得到改善提高。
1.2 想象能力与联想能力的关系
首先联想能力隶属于想象能力，是想象能力的一部分；其次不管是想象力还是联想力都是艺术创作过程中不可或缺的一部分，对开发人的思维有深远的影响。而根据二者的概念，可以总结为联想能力是产生想象能力的基础，而想象能力是在联想能力的基础上发展起来的，二者相互依存。
2 当前中职美术教学中存在的问题
2.1 中职学生美术创造性思维的特点
中职生文化基础薄弱，学校成绩不理想，学生学习能力较差，自身信心不足，宗觉得比高中生矮一截。自身的意志力薄弱，遇到困难时就会对自己不断否定，久而久之，学生自习的自信也消失了。导致出现厌学心态，无法坚持学习下去。中职学生的生源以农村学生居多，城市学生较少，农村教学模式比较陈旧，导致了教师和学生观念陈旧落后，在美术教学中，教师对学生联想能的培养在实际教学中少之又少。更习惯的是采用直观教学法，让学生直接临摹，习惯性给学生标准答案，学生“照葫芦画瓢”。久而久之，学生习惯性机械临摹，不再动脑子，最终学生联想能力和创造性思维受到了严重的影响。
2.2 中职美术教学过程更注重技能的培养
美术作为中职学校学前教育专业的一门重要的技能课程，往往在课程设计和教学内容上会更倾向侧重培养学生的美术应用能力和实践技能。教师在课堂教学过程中，更注重美术绘画技巧性训练，提升学生的专业技巧，江技巧训练发挥到最大化。从而在就业中取得更大优势。过于强调美术教学是实际应用，这种过于功利性的教学方式，忽略了学生对美术的内涵、美育和学生联想能力和创造能力的培养。
3 中职美术教育学生联想能力的培养策略
美术教育可以培养中职学生的思维创造力，想象力与联想力，将中职学生塑造成全面发展的人。而现代素质教育要求教师应该转变教育思路，转变填鸭式的教育，充分尊重学生的需求，因此充分发挥美术教育对中职学生的联想能力的培养作用，就需要美术教师不断改变教学策略，在教学中有所侧重点。根据联想的分类，培养策略主要包括以下几个方面。
3.1 类比训练，类似联想
类似联想是可以通过训练而得到增强的。查看中职美术课本不难发现，同一年级的每章节内容或者不同年级的章节内容之间都存在着紧密的联系，而作为中职美术教师需要做的就是围绕挖掘章节内容之间的内在联系，并将前后内容贯穿整合，找到一个联想点，然后引导学生积极的展开联想。这就是有意识的对学生进行类比训练，使学生产生类似的联想，而在类似联想的过程中，中职学生对知识的掌握也得到巩固。
3.2 转化训练，接近联想
接近联想也是联想的一种形式，是指人在同时或继时经历的事件或者感觉，会在大脑中相互结合形成一种新的事物或感觉。在这个新事物或者感觉形成的过程中，需要人脑对旧事物进行一定程度上的转化。培养学生的联想能力，首先应该使美术课堂活跃起来。例如在变形的人物这节美术课上，教师完全可以在正式上课之前做好充分的准备，准备一些哈哈镜，上课的时候可以让中职学生逐一站在镜前照自己的样子，然后在进行绘画，这种形式既可以活跃课堂氛围，吸引中职学生的兴趣，且在潜移默化中实现了转化训练，培养了中职学生的接近联想。经过转化哈哈镜中的人物，中职学生笔下再画出的人物形态各异，充满乐趣。
3.3 反向训练，对比联想
对比联想方式可以采取反向训练的方法产生。在美术教学中需要中职学生识别最基础的暖色调与冷色调。对于暖色调的识别实在中职二年级美术课本上，冷色调是在三年级课本上，也就是说在学习冷色调时，中职学生已经普遍认识到红色、橙色等属于温暖的颜色；因此教师在教授冷色调一课时可以将本课内容与之前学习的暖色调相对比，使中职学生可以更加迅速明确的认识到哪些颜色属于冷色调。方向训练，使学生产生对比联想可以提升教学效果，使学生短时间内掌握更多的相关美术知识。
3.4 推理训练，因果联想
产生因果联想，需要进行一定的假设推理训练。在中职美术绘画课堂上，往往会根据一个题目，要求学生创作出一幅绘画作品来，而这个题目与学生的绘画作品之间就存在着因果联系，中职教师可以充分的利用这一点对学生进行推理训练，要求学生反复审查思考题目，明确题目的要求，然后创作绘画。待绘画完成之后，还可以利用绘画反向推理，审核绘画的内容是否符合题目的要求。
除此以外，还可以通过演示教学法，丰富学生的感视觉经验，使学生长期熏陶在美术艺术的氛围中，且在无形中对学生进行了推理训练。比如可以在教室内悬挂名人艺术作品，使学生透过作品思考作品背后的故事。总之，通过美术教师有意识地推理训练，学生的因果联想水平一定会取得突飞猛进的进步。
3.5 发散思维，自由联想
自由联想是指不受任何事物的限制，天马行空的进行大胆的联想。人的自由联想能力与发散思维有紧密的关系，通常发散思维越强的人自由联想能力越强。中职学生的自由联想能力由于受到阅历、知识面的限制，是有限的，这种情况在中职学生身上尤为明显。这就需要美术教师在教学中有目的地训练中职学生的发散思维。
比如在一堂名为“动物的世界”的美术课堂中，首先引导中职学生展开想象，动物们的世界是怎样的，与我们人类世界有什么相同之处，与我们人类有怎样的亲密接触。在这个基础上，中职学生会积极的思索，原来动物的世界中也会有家，有学校，有老师还有朋友等等，通过自由的联想，中职学生笔下的“动物的世界”丰富多彩，不仅有日常生活中是所见所谓，还会遇到凶险，会有天敌，不再仅仅局限于几棵大树，而是充满了人情味或者教育意味。
4 结束语
综上所述，在中职美术教育中积极地培养中职学生的联想能力，不仅可以达到预期的课堂教学效果，还可以促进中职学生思维的“跳跃式”发展，促进中职学生智力与想象力的发展。除了以上介绍到的在美术教育中培养中职学生联想思维的方法之外，还应该鼓励中职学生多观察，丰富中职学生对事物的表象储备；鼓励中职学生进行积极地思考，有利于打开联想的大门，努力学习科学文化知识，扩大知识经验以发展空间联想能力。
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