学英语离不开诵记，这可不是死记硬背，要有灵活性，其中复述特别受到青睐，因为它是一种很好的自我训练口语方式，也是粑粑麻麻可以参与进来的亲子英语对话活动。复述的内容很多样化，可以有复述单词、复读句子，复述动画片或绘本故事，讲述阅读文章等等。但一定要循序渐进，从一两句开始，听完后尽量用英语表述说出来。刚开始时，因语言表达能力、技巧等方面原因，小朋友可以借助肢体动作、道具实物等来帮助复述。一般而言，复述会经历下面几个阶段，从鹦鹉学舌式的复制，到照葫芦画瓢式的替换，再到举一反一式的转换，再到畅所欲言的改编，复述越来越远离背诵，不断接近于真实语境下的语言使用，让小菜鸟也能自如表达观点。
一、鹦鹉学舌式的复制性复述
鹦鹉学舌，喜欢复述人说的话，就是一种复制性复述。它很机械性，难度程度取决于语言内容的复杂程度，以及小朋友的理解程度。试想一下，不理解语言内容的复制性复述，如同鹦鹉学舌一般，除了熟悉一点发音、单词，没有真正进行语言学习。但这是个初级起步阶段，是理解语言内容的起点，不可逃避掉，但可以缩短这个过程。它也不是一无是处的，毕竟复制性复述有助于强化和巩固词汇和语句结构，尤其是适度的背诵，包括对话表演等，还是需要的。
二、照葫芦画瓢式的替换性复述
这个阶段和前一阶段是会相关联的，如果小朋友在复述一些比较简短的句子中，依照句子的样子，会替换掉句子中的部分词汇，但还没达到增减语句的能力，并没有去自己减少或增加语句，这就是照葫芦画瓢，属于替换性复述。替换性复述给了小朋友一定的语言自主性，但是，也不需要自主生成语言结构，也不需要更换情境，会比较容易接受这种复述形式。加之，表达能力也有提升，小朋友还是有小小的语言成就感的。比如，下面这些例子。
Can you please hand the hammer to me?
小朋友可以把the hammer和me替换成她知道的各种东西和某人，一下子能复述出几百个类似的句子来。
I love going to school, especially when we can go swimming!
同样的，小朋友可以把going to school和we can go swimming替换成任何活动，不要前后两个活动间要有点关联，否则，复述出来的内容会有点荒诞滑稽的。
三、举一反一式的转换性复述
复述到了这个阶段，应该不是初级阶段了，至少到了中级水平了，语言上能做到举一反一，假以时日，就会举一反三。这里的举一反一的过程是一种转换，是知识的正向迁移，就转换形式来分，可分为功能转换和句型转换。下面各举一个例子来说明。先看句型转换，如果要描述两个物品的大小差异，除了比较级之外，我们还有下面的句型可以排上用场。as big as…, smaller than…, 3times longer than…,the same size as…,twice the size of…,举一反一的进行句型转换就是这个意思。
再看功能转换，同样是给出建议giving suggestions，语气、态度、方式、角度等稍加改变，就能有下面这些不同的表达，但是功能是一样的，给出忠告或建议。
l Why not do …?l Why don’t you do …?l ... had better do …l ... ought to do …l I suggest (that) sb .(should) do …l Could you please do …?l You might want to do …l It is important for sb .to do ...l It might be a good idea for sb .to do ...l Doing sth .is …
四、畅所欲言的改编性复述
最后一个阶段，已经步入复述的高级阶段，而且也越来越远离复述，是一种情境性复述，或者改编。复述的最大差异在于情境不同，情境会有所重建或修改。小朋友其实非常喜欢这种语言活动，可以脑洞大开，可以自由发挥，可以奇思妙想地把发生在校园里的场景，迁移到中世纪的某个神殿之内。撇去场景变化，语言结构、内容表达应该算是大同小异，更多是身临其境般的畅所欲言。这种语言应用如果创建场景得当的话，还是能涉及到解决语言真实运用的问题。简单说，情境改变之后，可以增设新的人物，丰富矛盾冲突，增加故事情节等等。 不断这里要提升的重点是语言内容的拓展和交际策略的培养。我们可以创设新的情境，放入更多的句型去复述，但是这样的情境比较单一或割裂，不利于形成良好的交际策略，难以做到真正的畅所欲言。我们建议在句型把控方面应该大胆放手，多提供一些涉及语言内容的主题或话题，让小朋友多去思考与其相关的内容。比如动物，野生动物，中国濒危的野生动物，话题越来越缩小，让学生自己去创设恰当的情境，这样子，既能培养学生自主生成语言的能力，又能给学生发挥想象能力的空间。
复述在某种程度上，一种情感和内容的交流，它离不开恰当的交际策略，并不是前面所提的那些功能性表达就够了，这些交际策略的培养是需要长期潜移默化的影响和训练的。在和小朋友亲子复述的过程中，不妨多提此类问题，引导他们进一步去深入自己的复述，如“Can you say it in another way?”“What else can … say?”“What does … think about it?”等，同时多做些交际策略的示范，比如：如何评价、如何多说一句、如何切换子话题等。
慢慢地，复述的内容变活了，在保证语言正确的前提下，可有越来越大的灵活性，可以大胆剔除过难或无关痛痒的，长短可以缩放自如，短的时候仅复述大意或作内容概要，长的时候会把细节一一传神写上。这里说的复述不是为了考试而练习的复述，是一种自我学习提升英语的方法过程，是真的能从鹦鹉学舌过渡到畅所欲言地表达观点了。
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