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２０１５年１１月４日联合国教科文组织发布了成立７０周年以来第三份重要的教育报告《反思教育：向“全球共同核心利益”的理念转变》，这份报告中，总干事伊琳娜·博科娃指出，“世界在变化，教育也必须变化。社会无处不在经历着深刻的变革，这种形势呼吁新的教育形式，培养当今及今后社会和经济所需要的能力。这意味着教育必须教导人们学会如何在承受压力的地球上生活；教育必须重视文化素养，立足于尊重和尊严平等，有助于将可持续发展的社会、经济和环境方面结为一体。”这一观念所体现出的是人文主义教育观，它从“人”的角度出发来论证教育，它将人的发展立足于教育发展之上，旨在促进全人类的共同利益。
在全球教育理念改革风潮的影响下，我国制定并实施最新的《幼儿园工作规程》，本文主要对新《规程》中新增加的一些概念和准则进行分析，分析专家在制定准则时所持的基本态度，遵循哪些理念，以及体现出了怎样的特点等。本文从《规程》中所强调的幼儿园安全问题、幼儿园管理规范化、家园共育等问题进行探讨。
一、幼儿园安全问题
新《规程》中对幼儿园的安全防护和检查制度、幼儿园园舍、设施的安全、幼儿园安全教育、用药以及幼儿园工作人员的安全意识教育等提出了具体的要求。这些关于幼儿园安全问题相关准则的制定，可以规范幼儿园建设中的硬件、软件设施设备的安全，有效的督促幼儿园相关负责人做好幼儿园的安全防护工作，以保障缺乏安全意识和自卫能力幼儿的安全，同时提高幼儿园保教工作的结构性质量，促进儿童的健康成长和发展。上述新《规程》中新增的关于幼儿园安全方面的这些准则体现出了幼儿园教育对于幼儿的“人文”关怀。
二、幼儿园管理规范化
新《规程》明确了一些笼统、模糊的内容，如幼儿园的办园规模一般不超过３６０人、原有的幼儿户外活动时间加上明确注释“包括户外体育活动时间”每天不得少于２小时。规定了园长、教师、保育员、卫生保健人员等岗位的职责等，这些具体条目的细化和实施，这些都有利于促进幼儿园的规范化管理。
心理学家马斯洛在其《优心管理》指出，“创造性的管理工作在于，管理者能够明智的任用有能力的人，并且能够使每个人都能够明晰自己的责任和工作，使得各个岗位的工作人员能够将自己完成工作这一行动视为对自身能力的一种认同，将自己能否完成好这份工作视为自己是否得到相应的发展，将能否高效的完成一份工作视为自己得到自我实现的重要环节。”根据马斯洛在《优心管理》中对“开明管理”中的相关论证，本文试图将其关于企业的管理方式的论述运用于幼儿园的各项管理工作中。
第一，要求园长及相关负责人能够重视幼儿、教职工、后勤人员等的个体差异和自尊，只有幼儿园中的每个个体受尊重的愿望得到满足之后，他们才会将自己的个人愿望、目标与幼儿园的目标合二为一，建立起自身发展与幼儿园整体发展的共同愿景；形成目标、荣誉共同体，最后促进幼儿园整体的发展。
第二，幼儿园要为每个人提供一个安全的物质和心理环境，只有在对周围环境拥有掌控感、预测能力时，个体才能做出积极健康、向上的价值选择。在这种关系和氛围之下，成员之间相互帮扶、相互照顾，共同解决问题。幼儿园教职工在不断地参与幼儿园管理中也会遇到各种挑战，并从各种挑战中不断地超越自我，最终获得自我实现。
在幼儿园管理工作中，既要有对相关事务硬性的管理标准，同时也要特别注意对于人文的关怀，创造一种充满关爱的、有序的环境，使园所内每个人都能相互理解、相互依存，共同进步。
三、注重家园共育
新《规程》中指出，幼儿园应该向幼儿家长提供科学的育儿指导、加大家长委员会参与幼儿园工作的力度等。这一系列新规则的提出为促进家园合作，实现教育合力奠定了基础。
以往的学校教育与家庭教育相分离，双方存在明显的相互推卸责任的现象，家庭更多的是充当幼儿教育的配角。陈鹤琴先生指出“儿童教育是幼稚园与家庭共同的责任。社会、幼稚园和学校、家庭三者要相辅而行，儿童教育的理想才容易达到”。幼儿园教育与管理工作的运行，家庭有责任与学校教师一起共同关注儿童的需要和兴趣，充分与儿童交流和沟通。家园合作将幼儿园教育延伸到了家庭和社区，突破了幼儿园教学的封闭性，提高了幼儿园的教育教学质量。
总之，从人文主义的角度看我国最新颁布的《幼儿园工作规程》，其实质是更加强调从人的角度出发，尊重生命、尊重人性、尊重公正、平等，从而促进人有尊严和幸福的生活。教育尤其是幼儿园教育作为一项公益事业和基本人权，对于这一项基本人权的保障，有利于个体实现其它各项人权。因此，国家要保障教育工作的有效和顺利开展，尊重、落实和保护每个人，尤其是每个幼儿的受教育权，并重新审视教育中的各项工作，保障各个阶段、各个领域的教育目的、内容能够切实的促进幼儿的成长发展。
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