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娃一上三年级，老母亲对功课的监督还是很警惕的，生怕遗漏了哪个突然出现的知识坑，让娃又得吃力的去爬分水岭。
前两个星期平稳过渡（除了感觉数学有点不扎实之外），思想上正有点松懈，一只著名的“拦路虎”就来了。
正式的小作文来了。
一篇结构完整的小文章，不再是一二年级的一句话作文、一个段落写话、一个看图写话。
语文老师也很重视，把字数要求、主题、重点、顺序等都点了一遍，并告之家长，相关要求在课堂上已详细反复讲过，但还是希望家长还是多关注、多把关。毕竟是重点和难点，现在是，以后都是，一直到高考。
若问哪项作业最头疼，作文绝对是霸榜常客。
一写起作文，简直是翻车现场，状况百出。
孩子要么抓耳挠腮，不知从何处下笔；要么磨磨蹭蹭，半天也憋不出几句话；要么语句干瘪，可读性差。最让人着急的是，耗时半天，东拼西凑，终于成文，拿来一看，第一眼就发现字数不够，得，赶紧润色返工。
为了能在家里辅导作文时，高效的引导孩子进入良性的写作循环，我建议家长们特别注意这样一个预备环节：
写提纲。
孩子写作文，审完题后还无从下笔的，正是因为不知道该先写什么，后写什么，脑子里对整篇文章的架构和行文顺序是一塌糊涂。
所以，列一个有头有尾，条理清晰，要点详细的作文提纲，就是“不耽误砍柴”的“磨刀”，非常关键。
在我家娃写作文的“写提纲”环节，通常又分成三步走：
第一步，口头聊天，聊主题，聊初步的写作内容。
把关于作文题目的天聊好聊透，既起到审题的作用，又能拉起一个口头的提纲。
尽管这个时候的写作想法仅仅停留在口头上，有些杂乱无章，也有些天马行空。
比如写一篇描绘同学的文章，那么我会问孩子，你想写谁？为什么写他？他有哪里特点？外貌上特点是什么？习惯上的特点是什么？他爱画画，都画些什么，都在什么地方画，你喜欢他的画吗，为什么？等等诸如此类的素材，会在聊天的形式，源源不断的在孩子口里，从家长的引导之下涌出来。
第二步，把聊天的内容落实到纸上，形成第一稿的粗略提纲。
好记性不如烂笔头，孩子挖掘到了素材，就要赶紧记录下来，好材料可不嫌多。
而第一稿的粗略提纲，就要列初步的行文顺序了。开头、中间、结尾，经典的三段式，告诉孩子头尾要起到什么作用，中间要点明什么内容，初略的列好一二三四的描述要点。
这一步的工作，可以快，可以粗，主要是把口头聊天的内容沉淀在纸上，并有一个起步的框架。
第三步，把提纲进一步细化，让它清晰的指导孩子一步步写下去。
另起一张纸，让孩子根据初稿的内空来复述结构，家长进行扩充和细化，家长执笔来快速拟一份细致的写作提纲。
这种细致表现在哪里呢？
结构的细致——
除了开头、中间、结尾，中间的主体描述部分又该分成几个要点（先写观点，再写描述观点的素材），用序号标清楚，如果是递进关系的要点，顺序不能乱，别指望孩子能纠正，提纲都是乱的，正式写起来也清楚不到哪儿去。
关键词的细致——
提纲写细，并不是说每一个要点都得写一句完整的话，而是要有能让人迅速产生联想的关键词，孩子能根据有效的线索一步步顺利的写下去。
这样家长写起来也快。
最后，这份精修过的提纲要干净整洁，多余的内容不要写，以免干扰孩子。
好了，经过这三步的讨论与思考，面对一份指导清晰的写作提纲，孩子正式成文起来，基本上主题不会跑偏，结构不会松散，且言之有物，只要字数达标，合格是没有大问题的。
虽然列一份好用的提纲要花不少时间（加上孩子正式写，至少要预留一个半小时，但老师认真讲作文也是要讲一堂课的），但是我仍然建议家长们在周末，花点时间把写提纲这个预热环节做好练熟，因为只有书面提纲打得熟练了，才能够过渡到自如的打腹稿，才能够过渡到快速成文（高考作文，从起初审题到正式成文到最后检查，时间分配上只有1个小时）。
写作，可是需要严格训练的。
#小学作文#
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