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摘要：初中文言文，是学生闻风丧胆的一个知识点，足以让学生抓狂，教师在教学文言文时，要用学生喜欢的教学方法，以激发学生学习兴趣。文言文的学习，可以帮助学生了解到古代作家的写作手法，还可以丰富学生的精神世界，学生在学习文言文时，要做到读与写，还要读写结合，也就是说学生在学习文言文的过程中，首先要把文章读熟，只有把文章读熟之后才能掌握文言文中作者要表达的含义，同时，学生在把文章读熟之后要去背，文言文中会有千古名句，学生要掌握这些知识点，以提高自己的学习效率。本文针对读促写在初中文言文教学中的应用做出探究。
关键词：初中文言文；读、促、写；教学方法
文言文的教学方法，需要教师去研究，教师要根据学生兴趣爱好来制定教学方法，以激发学生学习兴趣。在教学过程中，教师在为学生分析一篇文言文时，首先让学生把文章读熟，古人云：书读百遍，其义自见，只有将一篇文章读熟之后才能真正了解到文章所要表达的思想情感。学生在读文章的过程中，教师可以让学生读写结合，让学生边读边写，这样可以增加学生记忆力。同时，教师要在一旁监督学生、督促学生学习，在初中阶段，学生的自觉性很差，所以教师要督促学生学习，不要让学生放松下来，以提高学生学习效率。
一、引导学生阅读文言文，提高学习效率
在初中文言文教学中，教师为了让学生精确读准文章中的生字与生词，就采用教读的教学方法教学，这样的教学方法的确让学生把文章中的生字与生词掌握，但这样的教学方法有一个缺点，就是教师以教读的教学方法教学，忽略了学生的主观能动性，也就是说教师如果采用教读的教学方法教学，那就限制了学生的主观能动性发展，学生完全跟着教师思想走，不能表达出自己的观点，也不能运用自己的学习方法，所以教师在教学时要避免这样的教学模式，应该采用教读的教学方法，引导学生阅读文言文，学生在阅读时，教师在一旁引导学生，这样才能提高学生学习效率，以达到教学目标。
例如，教师在为学生分析沈复的《童趣》时，首先为学生分析文章中的生字生词，让学生在阅读没有太大的困难，教师在为学生分析该文言文时，要让学生了解到该文言文作者想要表达什么情感，让学生带着这样的情感去阅读文章。学生在阅读时，教师要在一旁引导，为学生分析该文章内容特点，让学生在阅读时抓住文章要点，抓住中心论点，以真正掌握该文章内容，提高阅读质量。学生在阅读过程中，要发挥自己主观能动性，把自己的情感与文章中的情感结合，以提高阅读质量。
二、督促学生学习，提高学习效率
在初中阶段，特别是初一的学生，刚刚踏进初中大门，对学校中的一切事物都有好奇心，就导致学生的自主学习能力差，自我控制能力有限，不能按时完成教师布置的作业，每次在交作业时顺便写一点就交，而且还理所当然的说我不会做，所以就做了这么一点，不管教师怎么问，学生都有借口来挡住老师，长期如此，学生的玩性就收不住，一发不可收拾。所以教师要督促学生学习，督促学生完成自己布置的作业，作业才能提高学生的学习效率，教师在督促学生学习时，要有正确的教学方法，不要以语言攻击来督促学生，而是要为学生分析不学习的效果，以激发学生学习兴趣，达到教学目标。
例如，教师在为学生分析论语十则一课时，论语十则，是帮助学生提高综合素质的一篇课文，所以教师要有正确的教学方法，让学生完全掌握该篇文章，以提高学习效率。而学生在现在该文章时，教师要在一旁为学生分析，帮助学生掌握该文章，同时教师在一旁辅助学生，还没起到督促学生学习的作用，学生在初一阶段，玩心很大，特别是周末回学校之后，完全收不回心，在课堂中就好像行尸走肉一样，人在教室，而心却没在，所以教师要找到正确的教学方法，来激发学生学习兴趣，以提高学生学习效率，从而提高语文成绩。
三、在读的基础上写，提高学习质量
以上内容中写到，学生在学习文言文时要做到读，也就是说要把文章读熟，才能提高对文章的了解程度，但真的是学生把文章读熟之后就能完全掌握文章吗，显然不是，如果学生只要把文章读熟之后就能掌握文言文的要点，就知道该文章要表达的情感的话，那还要教师做什么，文章中的生字学生可以自己用字典查，遇见不认识的字就查字典，然后再把文章读熟，就可以把该文章掌握，其实不然，学生把文章读熟之后仅仅能帮助学生更好地了解该文章，不能完全掌握，所以教师要求学生在读文章的同时要写，就是读到哪写到哪，这样才能提高学生的学习效率。
例如，教师在为学生分析伤仲永一课时，首先为学生分析该篇文章要表达的内容是什么，为学生找出文章中出现的生词，然后为学生分析该词在文章中的作用，再让学生读写，教师要求学生在读的过程中要写，也就是读写结合，让学生边读边写，这样才能提高学生的学习效率，以达到教学目标。学生在学习该文章时，要根据教师要求学习，因为教师的教学方法是根据学生本身特点来制定的教学方法，学生只有根据教师要求学习，才能激发学生学习兴趣，以提高文言文课堂质量。
结语：文言文教学，是培养学生综合能力的关键，教师在教学中要找到适合学生的教学方法，以激发学生学习兴趣，从而提高学习效率。在教学中，教师要督促学生学习，学生在学习时要读写结合，学生在把一篇文章读熟之后，再写，边读边写，以提高学习效率，达到教学目标。
参考文献：
[1]田强.初中文言文教学中的“四读”教学法初探[J].学周刊.2017(23).
[2]贾建堂.浅谈初中文言文的教学现状与实施策略[J].甘肃联合大学学报.2017(34).
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