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有的孩子写作文，为什么觉得无话可说，是他们没有生活体验吗？不是。是他们找不到灵感吗？也不是。
其实，每个孩子都有自己的生活圈子，都有自己的独特体验，都有属于自己的一个小世界、小天地。那为什么有的孩子拿起笔来写作文，还是会觉得没啥可写的呢？
其实，生活、生活体验、记录生活、把生活写成作文，这四者还是有所区别的。
每个人都在生活，但不等于每个人都会写文章；每个人对生活有一些体验，但不等于能记录下来；记录下来的生活，就是好作文吗？显然也不是。
我们经常会说，作品（文学、艺术）源于生活，高于生活。
关键就在于这个“高”字。
具体说，至少有以下这几点：
（1）体验生活，不是麻木地过日子
要带着情感和想象。这才是真正有效地体验。李白那两句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”是对自己生活的照搬照抄吗？
当然不是。他在游庐山时，是带着情感与想象的。
首先，庐山的让他陶醉，让他沉浸其中，对自然和人生的豪迈激情油然而生。进而，他望着眼前的瀑布展开想象，想到了九天之上的银河。
（2）带着思考，不是默默接受
生活给了我们什么？孩子会思考吗？
其实，只要稍加引导，孩子都会有提出自己的想法。就拿这次疫情来说吧，生活只是给了我们困难吗？
不是的，还有挑战，还有磨练，还有成长。
司马迁遭遇宫刑，却不不改志向，写出了“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”的煌煌巨著《史记》。
这不能不说，司马迁是对生活和社会思考开掘非常深入的。
可能有家长会说，孩子又不是大作家，能那样深入思考吗？其实，每个人对生活都可以有自己的感受与思考。
接下来，我们通过点评一篇三年级写植物的作文，来具体说说孩子对生活的体验与思考。
这篇三年级孩子的作文题为《桂花仙女》。从题目看，属于三下第一单元的作文“我的植物朋友”这一主题。
课本上的习作要求，一来是提示孩子走近植物，把它当朋友；二来是要求孩子能调动“五官”感受，把自己观察到的、感受到的写下来。
这既是要求，又是方法。
初读这篇《桂花仙女》，题目就明显让人觉得孩子已经把植物当人来写了，这是个不露痕迹的拟人手法。其实也可理解为孩子的作文思维不错。
开篇先用排比写出多数人喜欢的植物，然后一个转折，拖举出自己的最爱。这手法，不少作文都用。
值得一提的是，小作者在形容迎春花、荷花、桃花的时候，都引用了一句诗。好不好？很有特色，也很有书卷气。
看得出来，这跟家长和老师的平时引导分不开，否则孩子没有厚积，就没有薄发。
但如果要求高一点，可以优化。具体怎么做，下文会谈到。
体现小作者对生活体验与思考的，主要有以下3点：
（1）通过一件游戏化的事，来写桂花的特点
小作者先写还没到植物园，就闻到了桂花香。这是未见其花，先闻其香。有有点“先声夺人”的意思。
接下来，在阳光下写出桂花树高贵典雅的整体形象，然后通过“狡猾的爸爸”摇落桂花雨，突出桂花轻盈、芬芳的特点。
最大的游戏化，就是我“生气”了，撒了一把桂花，使得爸爸成了“桂花脸”，很有趣味。
这些都说明孩子把桂花树当朋友来写了。
（2）注意到了桂花的实际作用
这在写植物朋友的文章中，是一个比较新的思路。为啥？植物的某种好处或作用，这正是它能成为人类朋友的一个重要前提。
如果小作者不去思考，也就很难想到这一点了。
换句话说，美是魅力，实用更是魅力。朋友间互相吸引的内在原因就有了，这是依靠思考才能获得的。
（3）叙事和描写中，不忘融入自己的感受
比如，“这些桂花就像轻盈的仙女在空中翩翩起舞。”好的比喻和拟人来自于哪里？最好不要来自于家长和老师的逼迫，而是孩子自己的美好感受与体验。
又如，“这个又香又可以治病的桂花糕，真是让我垂涎三尺啊！”这样的感受比较符合孩子的心理。
当然，这篇文章也不是完全没有可提高之处了，我个人的建议如下：
（1）开头的排比不妨写得自然一些
比如，纵有那迎春花“迎得春来非自足，百花千卉共芬芳。”红粉荷花“荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。”烂漫桃花“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”我却偏爱不甚起眼的桂花，“人闲桂花落，夜静春山空。”让人沉醉。
（2）写桂花作用，也可以用朋友的口吻
比如，桂花糕那可是我们茶点中的好伴侣，说它耐饥吧，能呵护你的胃；说它甜蜜吧，能美了你的舌尖；说它营养吧，能补中益气。十足是咱们聊天喝茶的黄金搭档。
如此，朋友的感觉会不会更浓一些呢？
还有，结尾一句，别忘了点题，可以改为“......桂花是我念念不忘的植物朋友。”朋友二字，珍贵！
好作文，来自生活，有高于生活。这是因为孩子独特的感受、体验和思考，就如同蜜糖融化在了一杯水里。
于是，这杯水甜了，也有滋有味了。
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