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1 充分挖掘本土资源，学习整合利用
（1） 在前期园本教研活动开始之前，教师们就先到“荆州市工艺美术”学校参观与学习。了解到荆州本土民俗文化的种类，学习制作工艺。为后期的课程开发起到了很好的作用。
（2） 为了将本土的民俗文化融入到幼儿园课程中，教师队伍又分成“课程组”、“环境组”、“游戏组”分门别类，有目的、有计划、有针对性的研究，全面推进课程。
（3） 在园本教研中，教师经过多次反复的尝试筛选，终于将本土民俗文化界定为：景点名胜、地方戏曲、民间传说故事、古建筑与新建筑、荆州人物、本土游戏、荆州方言等，并分门别类设计成幼儿园艺术活动课程内容。
2 创设园所及班级环境，凸显本土
民俗文化
幼儿园环境创设是课程开展的重要手段，在进行一个主题时，我们首先要做的就是从环境入手。主题墙，活动区等 为了更好地实施
本土民俗艺术活动，在实施过程中，我们首先将本土文化的内容融入到幼儿园环境创设中，使得环境会说话，让幼儿在潜移默化中感受本土艺术的魅力。
（1） 创设以家乡文化为特色的环境。幼儿园从进门的文化长廊中感受家乡知名景点。如：万寿宝塔、长江大桥、荆州古城墙、荆江亭、金凤广场等。并在幼儿园外墙上设置“逛荆州”宣传版块，让幼儿在一日生活中随处可见到荆州的美食，如：牛肉米粉、大连面、锅盔、糯米包油条等。幼儿园整个环境体现民俗民风教育特色，使幼儿和家长一进幼儿园就能感受到民俗民风的气息。
（2） 开辟“荆州博物馆”、“美食一条街”“荆州小厨房”等公共游戏区域，通过家园合作等形式，让幼儿在“真听、真看、真感受”的实际操作中品尝荆州美食。
（3） 在班级环境创设中，我们根据活动主题的需要，在活动区投放 “荆楚”操作材料。如：在益智区开展“小青蛙跳荷叶”“三国对角棋”“荆州景点对对碰”“三国人物纸牌”等。在美工区定期开展“折纸宝塔”“泥塑青铜器”“编织”“涂色城墙”等活动。在建构区搭建荆州景点。在表演区表演荆州童谣，马上民歌等。并开辟本土专属活动区，如：扎染坊、泥工坊、青铜器加工厂、荆州花鼓戏台、皮影戏小剧场等。为孩子们设置场景贴近生活、形象，能更好的让幼儿通过游戏活动感受家乡最质朴的本土文化。
3 将本土民俗文化融入艺术活动中
荆州民间艺术源远流长，主要有：舞狮舞龙、蚌壳舞、打莲香、花鼓戏、采莲船等表现形式。风格独特，地方色彩浓，为民众喜闻乐见。
（1） 将民俗艺术纳入课程。如：在艺术活动“荆州花鼓戏”中，教师通过播放课件，让幼儿先认识戏曲头饰、服装等。再了解角色的不同， 再欣赏一段花鼓戏，感受戏剧魅力。最后请出票友助教奶奶现场展现一段“彩蝶”，幼儿通过现场学习，最后完整呈现。整个活动幼儿兴趣高
昂，效果非常好。又如：在开展“马上民歌”的欣赏活动时，我们也是在前期组织孩子了解了荆州民俗特点，为了帮助孩子理解，在前期活动中，也请家长带孩子参观了我们荆州景点并以对比的语句说出来..“. 高的是宝塔、长的是大桥、大的是广场、长的是城墙 ”在活动中，让孩
子们在熟悉马上民歌的曲调上加入我们本地的景物。很好的促进了幼儿对本土民俗的了解及加深了对本土景观的认识。
（2） 通过大型活动展现民俗魅力。利用“六一”“元旦”等家长开放日开展大型庆祝活动。如：舞龙、舞狮、采莲船、打莲香、三国故事表演等，让幼儿和家长担任主演，体验本土民俗的乐趣，加深理解。
（3） 每学期开展“荆楚节目展演”，孩子们通过着装、节目的排练以及最后节目的呈现，加深了对荆州本土艺术活动的理解，对孩子的影响也是深远的。
4 将本土民俗文化融入美术活动中
根据《幼儿园教育纲要》精神，我们认为对幼儿的教育应该从具体的、看得见、摸得着的事物入手；从周围的生活入手，由近及远，充分挖掘本土特色的乡土资源，在实践研究过程中，我们通过收集、筛选和设计、尝试、研讨与反思在艺术课程中开展民俗文化的教育，使幼儿园教育更加乡土化、民族化、生活化。
（1） 感受家乡文化，挖掘地方传统文化资源，开拓幼儿视野，丰富幼儿美术创造的素材。.民间传统艺术风格独特、形式多样，民间的泥工、剪纸、扎染等制作技艺具有极大的开发利用空间。如：在《有趣的扎染》这一活动时，我们通过欣赏民间艺人扎染作品，交流扎染作品的独特表现方法，利用家长助教的现场表演，最后再由幼儿亲身尝试。孩子们通过这一系列的学习与体验，收获颇丰，同时也极大地激发了孩子对本土民俗技艺的兴趣。学习围绕这些传统所包含的文化内涵极其制作实践的美术学习活动，有助于幼儿了解地方传统文化、风土人情、风俗习惯，有益于培养幼儿了解家乡、热爱家乡，激发幼儿将来长大建设家乡的美好愿望。
（2） 利用地方现代文化资源，广泛收集自然材料，拓展美术表现形式。民居、街巷、小区公园绿地、特色雕像、步行街、商业街、高层建筑、广告宣传、展演活动、消费文化、大众活动、群众文化节等等，既有表面的文化内容，又有深层的人文内涵。围绕这些贴近时代、贴近生活的地方现代文化资源进行相关的幼儿美术课程设计，引入美术活动课堂， 可以从不同的角度促进幼儿情感、知识、技能等方面的发展。
（3） 开发利用生活材料资源，利用本土资源进行美术创新活动。丰富幼儿美术活动的空间材料是幼儿在美术学习、创造的载体。是实施美术教育的物质基础。《纲要》指出：要知道幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品制作的道具，竹编篓等。
艺术活动对幼儿来说是“润物细无声”，将本土民俗文化融入到幼儿生活中才应该是我们幼儿园教育的最终目标。通过这样点滴的渗透，提高幼儿艺术欣赏的能力，同时又加深了幼儿对家乡本土文化的了解与传承，这不仅仅需要家园密切的合作，还需要幼教工作者坚定的信念与决心！
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