友情提示：本文共有 2163 个字，阅读大概需要 5 分钟。
著名作家、教育家叶圣陶先生曾指出：“大学毕业生不一定能写 小说诗歌，但是一定要能写工作和学习中实用的文章，而且非写得既 通顺又扎实不可。”长期以来，由于对应用文写作课程的重要性认识不 足，应用文写作课堂偏向理论化，教学实效性不强，制约了学生写作技 能的提高。本文拟从应用文写作教学实效性的视觉，针对当前高职院 校应用文写作教学中存在的主要问题，提出高职院校应用文写作教学 改革的对策建议。
1 应用文写作课程教学现状和存在问题
应用文写作课程是为了培养学生应用写作基本技能而开设的一 门综合性、普遍性的公共必修课，其重要性不言而喻。但是，应用文写 作的教学情况却不容乐观，教学实效性不强，较多学生认为课程枯燥 模式化，学习效果不尽如人意。
一是课程设置边缘化。借鉴清华大学面向所有本科学生开设“写 作与沟通”课程，成立学校写作中心的经验，许多高职院校在一定程度 上认识到培养学生应用文写作能力的重要性，在人才培养计划公共基 础课程中设置应用文写作课程，或针对相关专业领域开设应用写作课 程，如旅游应有文写作、建筑应用文写作等，但应用文写作课程课时总 体偏少，有的院校仅安排网络通识课，一些院校配备的专业教师有限， 行政兼课教师居多。
二是课堂教学理论化。在应用文写作教学过程中，教师注重应用 文写作理论的讲授，往往照本宣科讲解应用文的含义、特点、结构、写 法、注意事项等，教师是课堂的主体，“教”偏多，“学”不足，学生思维 训练和动手写作的机会不多，然而公文写作重在实践，“只有写，才会 写”，理论化的教学模式制约了学生应用写作能力的提高。
三是教学实效性不足。由于课程教学资源库不健全，教师对涉及 专业领域知识不精通，教学手段单一，师生课堂互动性不强等原因，导 致课堂枯燥无味，激发不出学生的学习兴趣，直接影响课程质量。通过 课程的学习，学生只对写作有基础的感性认识，不具备应用文写作的 基本技能。
2 应用文写作课程教学改革的建议
应用文写作课程是一门注重应用的课程，教学过程中培养的是 一种写作的能力，而这种能力的获得仅靠知识的传授是不够的，它必 须通过实践教学的环节，才能使知识转化为能力。因此，要写出思想正 确、观点鲜明、文理通顺、结构完整、语言通顺的应用文，必须提高应用 文写作课程的实效性，要善于创设写作情境，灵活应用教学资源，提高 课程教学质量。
2.1 创设写作情境，启发学生兴趣
因高职院校的学生普遍写作基础较差，对写作有畏难情绪，应用 文写作教学应以学生兴趣和注意力的调动为先导，按照“兴趣启发— 基本认识—初步尝试—深化提高—巩固延伸”五个步骤安排教学内 容，使得整个课程的教学层层递进、有张有弛，重点突出、详略结合，学 生的学习积极性被调动起来，从而达到更佳的教学效果。教师可以在课堂中设计鲜活的贴近学生的工作或生活场景，启发学生参与写作实 践的兴趣，场景特征鲜明的章节安排外出教学实践，如导游词、景点介 绍、旅游广告等旅游介绍文书章节，组织学生到附近景点景区开展现 场教学，通过景观观摩、导游介绍环节，加强学生对旅游介绍文书的直 观感知，现场模拟导游环节让学生初步尝试旅游介绍文书的应用，课 后对所参观景点导游词的拟写和完善深化了写作认知，提炼了写作技 巧，启发学生后期有意识地收集优质的旅游认知文书，借鉴其中的写 作结构、写法、语言表达，则是课程的巩固延伸。
2.2 丰富教学手段，引领写作实训
任课教师要坚持互联网+职业教育的理念，利用多媒体、微课、短 视频等形式，综合写作比赛、任务驱动、项目创作等多种因素设计写作 实践方案，通过多种资源运用构建生动化的写作教育氛围，引导学生 对课程知识进行多个层面探索和结构梳理，让课程教学穿越技术的屏 障，到达学生的心田。同时，写作是思维的外化，也是听说读写四种沟 通方式之一，应用文写作课堂可以尝试扩展为《写作与沟通》，“写”和 “说”双线并行训练，设计课堂互动，引导学生多角度、多方位的思维能 力，启发学生根据主题恰当地表达内容，迅速将所学到的知识转化为 表达、写作技能，学生在小组讨论、写作PK中“动”起来，写作训练将成 为一种兴趣、一种享受，而不再是沉重的负担。
2.3 灵活应用教学资源，提高教学质量
针对行政兼课教师较多、课程质量不高的现状，建议通过建立课 程组、集体备课、研发新教材、优化教学模式、搭建资源库等措施，课程 资源共建共享，保证课程质量。任课教师应有意识地建立并丰富个人 应用文写作教学资源库，充分利用中国大学MOOC等优质在线课程学 习平台，借鉴精品课程的教学模式、鲜活案例，提高教学质量。同时， 授课教师应将工作实践中最新颖、最实用的写作技巧、写作案例和言 语表达融入课堂教学中，避免依赖教材设置的脉络即“基础知识—例 文—模板写作—点评总结”千篇一律的授课模式，力求让课堂变得生 动形象，写作可代入可模仿，学生深入参与课堂，教学的实效性才得以 彰显。
综上所述，写作能力是四大沟通能力之一，是职场通用能力，让学 生通过理论学习和写作训练，系统掌握常用应用文种的实际用途和写 作技巧，是提高学生专业素养的重要途径。高职院校要充分认识应用 文写作教学的重要作用，积极开展应用文写作教学改革研究，提高应 用文写作教学的实效性，促进大学生写作技能的提升。
本文如果对你有帮助，请点赞收藏《基于实效性的应用文写作教学改革探究》，同时在此感谢原作者。
