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亲爱的朋友们，上一篇文章我们谈到了分级阅读的一些实操方法在家如何和孩子进行英语分级阅读，一位3岁萌娃爸爸的经验分享今天我想结合我在工作中遇到的家长们提出的一些困惑来简单谈一谈“在分级阅读中如何更好地进行英语的互动学习”。
困惑一“我的英语本来就不好，发音不标准，能跟孩子一起进行绘本阅读吗？”
这个困惑是很多孩子的家长经常会遇到的，笔者在工作中，之前遇到过一位博士妈妈，孩子4岁，妈妈的英语阅读写作能力很强，看英文材料都没有问题，但是总觉得自己的发音不好，不敢给孩子进行亲子阅读，怕自己的语音影响到孩子的英语学习。类似这样的情况，在工作中遇到过很多，通过交流后他们都开启了与孩子的亲子阅读。
笔者认为，其实并非我们需要达到英语8级水平，发音很标准才能和孩子进行绘本阅读，家长也无需给自己太大的压力而对亲子阅读敬而远之。
想想我们的父母亲是不是普通话大多数没有我们标准，而我们从小也是向他们来学习说话的。
所以，家长需要做的就是拿到一本绘本先自己查一遍字典或者看视频，弄清楚生词的发音，了解词义，再和孩子一起进行阅读。
即使不标准，孩子的语言学习还会通过老师、音频、视频、动画、歌曲等等途径进行学习，孩子完全有能力来纠正之前的错误的发音。家长朋友们不要因为担心这一点，而错过了和孩子一起阅读的最宝贵的童年时光。
困惑二“亲子分级阅读中，我需要给孩子进行中文翻译吗？”
之前，我和大家交流过孩子的语言学习要强调“可理解性输入”。孩子的阅读兴趣比阅读本身更重要。
对于3岁以前的孩子所读绘本，本身图文对应就非常强，完全不需要给孩子进行翻译，童谣启蒙更是如此。因为他们小，中文还没有那么强势，所以更乐意去接触英文。
而对于稍大一点孩子，图文对应不那么明显的桥梁书，家长朋友们可以前面3次都可以给孩子进行大致的翻译，以便孩子能够理解故事情节，英语的学习是在交际中进行的，语言学家也强调“可理解性的输入”，就是这个原因。
过分强调“纯英文”环境，反而会导致家长压力过大，不敢跟孩子共读英文绘本。我们需要把握，培养孩子喜爱阅读的习惯，孩子是在亲子阅读之余，顺便把英语学了。
困惑三“孩子的过程中需要纠正孩子的错误发音吗？”
在我们开启了分级阅读后，孩子在咿呀咿呀学习时，如果遇到孩子的错误发音，我们需要立即去纠正吗？
请家长朋友们注意，我们只需要纠正孩子说英语过程中的错误概念，比如红色red,说成yellow;对于细节的发音，我们需要将音节进行拆分并慢速地读给他们听。
如果给孩子讲3遍孩子还没有能够发出某一个音，我们应该停下来，不再进行纠正，只要不影响交流都是可以的，以后孩子长大了会听到大量原版的音频，会慢慢地去调整，不要频繁地纠错，这样容易打消孩子亲子阅读的积极性。
困惑四“孩子在分级阅读中，是不是只能读一套分级读物，能够看其他的绘本吗？”
笔者认为，这个是以孩子的兴趣和接受能力为唯一的衡量标准，比如孩子对于RAZ绘本感兴趣，难易程度也可以，读了几本之后并不排斥，那就可以继续使用。
RAZ的绘本第一级别相对海尼曼的第一级别要简单一些。但是海尼曼第一个级别即GK级别，它是以句子为载体来教授孩子英文。而RAZ第一个级别即aa级别，是以单个单词和图片为主进行学习英语，个人认为更适合没有任何英语基础的孩子，或者4岁以前的孩子进行英语的启蒙。
当然如果孩子认知逐渐跟上，表达欲望更强时，RAZ的趣味性可能满足不了孩子，所以这时可以借助别的分级读物，如海尼曼的分级阅读体系或者获得国外大奖的绘本，如凯迪克奖的单册绘本、《I can read》系列、《Step into reading》兰登系列等，故事性更强。
总之，不建议以某一个固定的规则去束缚孩子的语言发展，以孩子的接受度和兴趣为准绳，鼓励他去接触更多的英语绘本体系，及时发现孩子的兴趣点和能力发展水平进行调整。
比如，笔者的孩子3岁刚开始时我用的是RAZ的认知启蒙读物，他的词汇量经过6个月的学习后，我发现现在我给他看海尼曼的绘本时，他更喜欢说句子，感觉自己能够说出句子来很开心。所以，这个时候就要及时地进行调整，辅助以海尼曼的分级读物来丰富孩子的语言学习素材。所以，启蒙阶段建议从认知读物开始，如RAZ系列，红火箭系列，以一套为主线，再辅助以别的分级读物，通过多种互动形式来提高孩子的兴趣，避免孩子对一套绘本产生厌倦感。
结束语：
好了，以上就是本人在工作中家长所提出来的在家里和孩子进行分级阅读时遇到的一些最典型的困惑。通过笔者在工作中不断地跟家长交流和自己孩子的育儿经验，给大家提出了一些参考建议，希望今天的分享能够对您产生帮助，欢迎关注我们，让我们一起为孩子的第二语言学习找到最合适的方法，也欢迎大家转发评论交流，谢谢！#英语轻松学#
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