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一、教学目标
1.认识“鸳、鸯”等6个生字，会写“融、燕”等13个字。
2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《绝句》
3.能借助注释和插图了解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。
二、学习建议
教材针对诗句理解的难点提供了注释，要注意引导学生借助注释理解诗句的意思。学习时，可以先让学生自主阅读古诗，读准读通诗句，除了借助注释、插图，还可以通过联系生活实际、展开想象，理解诗句的意思。然后结合诗句的意思，想象画面，描述诗中景象。最后指导朗读、背诵和默写。
本课的古诗都是写景的，《三衢道中》的诗意稍难理解，因此也可以先指导学习这首诗，再迁移运用方法学习另外两首。
三、识字写字
1.识字。
可以引导学生在初读古诗时读准字音，再运用形声字规律或加一加等方法识记字形，在学生自主学习的基础上，教师有针对性地指导。注意“鸳鸯”的“鸯”读yāng，“崇”是翘舌音，chóng。
关于字义，可以采用组词的方式进行理解，如“惠”可以组成“优惠、谢谢惠顾“崇”可以组成“崇拜、崇高”。还可以借助河豚的图片或视频认识理解“鸳鸯”和“河豚”
2.写字。
“融、燕、崇、溪”等字容易写错。“融”的左下部分只有一横；“燕”的上面部分是“廿”，第四笔是短横；“崇”的下面部分是“宗”，不要写成“示”；“溪”的右下部分是5
“大”，教学时可以用彩色突出这些易错的部分，加深学生的第一印象。
本课部分字书写要点:
燕：上中下结构，中部紧凑。下部4点间距匀称，第一笔点向左倾斜，中间两点略
小，末点稍长且向右倾斜。
惠：上部略窄，“日”扁宽，横画等距。心字底的卧钩呈月牙形，向左上出钩，对
准字的中心，末点写在钩画之外。
溪：左窄右宽。右部紧凑，第六笔、第八笔和第十二笔都从中线起笔，第十一笔
横要写得长一些。
四、理解运用
1.运用多种方法帮助学生理解诗句的意思。
教学时要充分发挥学生的主动性，引导学生自主学习古诗。可以借助注释、插图理解有难度的词语，再将主要景物串联起来，理解诗句的意思。比如“迟日江山丽”，借助注释以及下句的“春风”，可以知道“迟日”就是春日的意思，用“迟”避免了与下句的“春”重复。比如“泥融飞燕子”一句，借助注释可以知道“泥融”是指泥土湿软“泥融”引来了飞燕衔泥筑巢。再如“蒌蒿”“芦芽”两个词语，从草字头可以猜测它们是植物，根据诗句中的“满地”“短”以及插图，知道这句诗是写岸边长了大片大片的萎蒿和刚刚发出嫩芽的芦苇。“正是河豚欲上时”是学生理解的难点，教师可以适时补充课外资料帮助理解，春天河豚由海入江产卵，逆江而上。“三衢道中”也不容易理解，借助注释可以知道“三衢”指三衢山，全诗是写诗人游三衢山的见闻感受，由此可知“道中”就是“路上”的意思。
2.引导学生根据诗句想象画面，描述想到的景象。
课后练习第二题要求结合诗句的意思想象画面，说出诗中描写的景象。可以先引导学生一边朗读古诗，一边找出诗中描写了哪些景物各有什么特点；然后在理解诗意的基础上，引导学生边读边想象这些景物组成了怎样的画面，让画面浮现在学生脑海中，最后让学生用自己的话描述头脑中的画面。《绝句》可以引导学生注意全诗的远近构图，聚焦“丽”“香”“融”“暖”等字，从视觉、嗅觉、触觉等方面展开想象；聚焦“飞”“睡”两个动词，从上下空间、动静姿态、忙情趣等方面展开想象，使画面更广阔，使意境更生动。《惠崇春江晚景》可以引导学生从画面的布局:江岸、江面、水边、水中，有序地在头脑中形成画面，再从颜色、动静、虚实等方面将古诗还原成一幅活生生的春江美景图《三衢道中》主要写了“梅子”“小溪”“绿阴”“黄鹂”等景物，学习时，可以通过品关键字词或联系生活等，了解景物的特点，通过想象，将景物转化为有声有色、动静相间的画面。
3.指导朗读古诗，注意节奏和语调的变化。
这几首古诗朗读起来应该是轻快而愉悦的。可以在理解诗意的基础上，引导学生对诗中的景色展开想象，还可以配上合适的音乐，在富有画面感的描述中，让学生入情境地朗读。《绝句》一诗的前两句，朗读的速度可缓慢一点儿，句尾的“丽”和“香”要读得饱满而充分，可以适当延长，从而展现画面的明快、艳丽，为后面的朗读作好铺垫；第三句从“融”字开始语调上扬，语速加快，然后将重点落在“燕子”一词上，拉长重读“燕”字，轻读“子”收尾，读出燕子轻巧灵动的感觉；第四句语调轻柔舒缓，要读出悠然闲适的感觉。
《惠崇春江晚景》第一句要读得声断意连，“竹外桃花”读时一气呵成，将重音落在“花”字上，“三两枝”速度放慢，读出画面的层次感，体现桃花的错落有致；第二句“春江水暖”可以略微拖长，读出温暖的感觉，引出“鸭先知”；第三句语速加快，语气中要饱含对大地一片生机的无限喜爱；第四句语调上扬、节奏放慢，突出“河豚”“欲上”，给人想象的空间。
《三衢道中》第一句以叙事的口吻开始朗读“梅子黄时”，重点读好“日日晴”中两个“日”字，第一个“日”字读得稍长一点儿，稍重一点儿，最后以上扬的语调读出“晴”字中的意外之喜;第二句溪尽改走山路，游兴高涨，读出诗人开心之态；第三句可以加快语速，把重音落在“路”字上，结尾语调上扬，声音延长，显出意犹未尽而充满期待的感觉，再以轻松且稍快的节奏朗读第四句，读出静中有动的韵味。
4.背诵3首诗，默写《绝句》
指导学生背诵时，可以在反复朗读的基础上引导学生抓住诗中的景物、事物，结合插图进行想象，在脑海里形成画面，就能比较容易地背诵下来。如《三衢道中》抓住“梅子”“日日晴”“小溪”“山行”“绿阴”“黄鹂”几个词语，在此基础上想象画面，背通就轻松多了。
默写《绝句》时，注意“融、燕、暖、睡”等难写的字，不要增减笔画。
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