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2020年2月5日，在外交部线上记者会上，发言人华春莹说道：
在这场抗击疫情的斗争中，我们并不孤单。全体中国人民万众一心、众志成城。很多友好国家也都通过各种形式表达对中国的支持”
面对这场突如其来的疫情，各个国家向我们伸出援助之手，让我们明白了“患难见真情”的涵义。
在日本的物资抵达灾区时，每个箱子上面都印有“山川异域，风月同天”“岂曰无衣，与子同袍”的汉字。
物资有价，情意无价。我们感谢日本对我们国家的援助，日本民众对中日两国情谊的珍视。从“文化共情”中我们也读出日本传达出的情谊与善意。
网友也对此一片好评
这次火了的日本义援诗句，不仅仅是“助人即助己”的价值认同，还有更深层次的文化认同。
反观我们国家，网上是清一色的“武汉加油”。
“武汉加油”铮铮有力，是最直白的鼓励；
“风月同天”优美隽永，是最贴心的共情。
两者都表达一个意思，两个都好。但是很显然，我们觉得引用古诗词来表达情感更淋漓，也更显得有文化素养。
在日常生活中，你有没有这样的烦恼，总是词不达意。自己想表达的10分，总感觉不能完全表达出来，最后能让对方理解到7-8分。
我们在表达个人情感时，如何才能表达的更情真意切呢？
自然是有更多的词汇量，比较高的文学素养时，我们更容易和准确表达我们的情感，对方听了也会肃然起敬，对我们刮目相看。
一个人的语言能力不是一朝一夕一蹴而就的，需要从小培养。
举一个很简单的例子：
爸爸带着小女孩出来野外玩耍，看着昔日流淌的小河被冻住了，爸爸问小女孩，冰融化了是什么呀？
如果是一般的小孩，会爽快的回答，冰融化了是水。
而父母有意识培养语言能力的小孩，则会说，冰融化了是春天。
显然，语言能力得到锻炼的小孩，所回答的话语更诗意。
一 输入的词汇量
美国著名儿科专家贝蒂·哈特与托德·里斯利两位学者的一项长达三年的研究证明：当孩子长到三岁时，来自脑力劳动者家庭的儿童听到的词汇量，比接受福利救济家庭的儿童听到的词汇累计多出3200万。此外高社会经济地位家庭相对少地训斥孩子，多使用积极的、肯定的词汇，如“你真棒”；而低社会经济地位家庭偏好对孩子使用禁忌词和负面词，如“你错了”“你真差劲”等。
孩子三岁前，就已经从周围的语言环境中习得部分词汇量。如果错过对儿童早期语言能力的培养，就可能造成孩子以后在学业上与其他人的差距。
以上的这组数据对比，看似好像家庭的社会经济地位对孩子的学习能力起着决定性作用，但在结合儿童早期语言学习的经历分析后可以发现，家庭的社会经济地位有一定影响力，但不是绝对的。
无论出身如何，每个孩子都有着无限的潜力可以被开发，但是这些潜力的开发程度却被早期语言环境中的3000多万词汇量拉开差距。
我们看到，那些在比较糟糕原生家庭长大的孩子，比如父母动不动就打骂，这样的孩子从小得不到足够的爱和关心，父母一出口就是负能量的词，孩子没有得到足够词汇量的刺激和输入，三岁后，语言能力就相对弱一些。
反之，一些三四岁小孩特别能和父母杠，巴拉巴拉能唠的，这是很小的时候，父母就经常和他们说话，刺激引导他们，有意识地培养他们的语言能力。
举一个常见的例子：妈妈很认真在给孩子读绘本，读着读着孩子去揪妈妈的衣角，一般父母就会阻止孩子“别揪这个，认真，坐好，听妈妈继续读”。换个方法，你可以这样说“你揪的是妈妈的衣角，是不是喜欢妈妈蓝色的衣服呢，那你一边抓着，妈妈一边给你读噢”或者读着读着，孩子又指着刚才读过的字，那你依然可以说“宝贝是不是喜欢刚才出现的小兔子呢？好，那我们从小兔子这里再读一遍”。
孩子无时无刻不在探索着这个世界，你要用你的词汇量，去给他解释这个世界，帮助他表达他的内心。
最重要一点：不要把孩子丢给电视或者手机，虽然孩子看动画片也乐呵呵的，但是你发现吗？长期看电视长大的孩子，神情有点呆呆的。
因为他和电视没有交流，没有反馈。他看到的是闪烁的画面刺激眼睛而已。而和人说话，和父母交谈，是有个反馈的过程，孩子笑，父母问为什么笑啊，及时地给他反馈，这样的输入的词汇量才是有效的。
二 语言对大脑的塑造
1.复杂的脑回路构建
为什么上学的时候，老师常说，脑子不用就生锈了，就坏掉了，因为神经元需要不断刺激。我们每个人与生俱来就有一千亿条神经元潜能，能转化成诸多不同的潜力，这些神经元需要关键性的类神经连接。
我们大脑每一秒都会产生700~1000条额外的类神经连接。然而数量如此庞大的类神经连接如果长期保留，那么大脑将不堪负荷。因此我们的大脑将通过一个叫作“突触削减”的过程，削除不必要的类神经连接，淘汰较弱或不经常使用的部分。这通说来就是“不用就生锈了”
根据父母对孩子说的词汇量和父母对孩子说话的方式，父母的语言会对孩子的数学能力、空间推理、自身行为约束和道德品质等诸多方面产生深远的影响。
2.数学好不好，取决于小时候输入的数字空间词汇
为什么人们一直有个普遍认识：男孩子更擅长逻辑一类的课程比如数理化，女孩子更倾向于历史地理政治呢？
我们先来看看这个实验：
苏珊·莱文教授和她的同事对大约44名14~30个月大的幼儿及他们的家庭进行了追踪研究。该教授在观看录制视频时发现，在同样的时间段内，有的孩子只听到了4个有关数学的词汇，而有些则听到了超过250个与数学相关的词汇。一年累计下来，这些孩子听到数学词汇量的差距多达10万左右。而在随后的数学能力测试中，听到更多数学词汇的孩子毫无疑问地表现得更加出色。类似的情况也出现在苏珊·莱文教授开展的另一项空间技能评估中。听到更多空间词汇的孩子在测试中显露出优势。
由此，联系到我们日常中，平时女孩子听到的就是这衣服粉粉嫩嫩的漂不漂亮啊，蝴蝶结喜不喜欢啊，这类情感词语，所以长大后情感更细腻一些。
而男孩子被问到更多的是，玩具枪还有几颗子弹啊？你能打中几次靶心啊等等，这么小所收到的来自父母语言教育就有差别，所以久而久之男孩子对数字更敏感，女孩子对细节更喜欢。
3. 正确作用称赞
很多父母夸孩子，就会那几句：好聪明，好棒，太聪明了，太棒了。其实这样的夸赞并不利于孩子的成长。
“成长型思维模式”认为，智力能通过各种挑战得到提高。它能帮助孩子在面对社会中的不良定性或偏见时保持积极向上的态度。
父母在孩子14个月大以前，就已经形成了一种“称赞风格”，即选择了是夸孩子聪明还是努力。学者们发现，夸聪明的孩子长大后，不如夸努力的孩子出色。
比如，孩子摔倒了自己爬起来，你应该这样称赞他：“你摔倒又自己站起来，爸爸看到了你的勇敢，爸爸很高兴。”而不是只说一句你好棒。
德韦克教授说：“如果不能正确运用称赞，它就会变成一种负面力量，一种让学生消极且依赖他人观点的麻醉剂。”这是作为父母需要警惕的。
三 培养孩子语言能力，该从这三个方面入手
共情关注。意思就是孩子关注什么，父母就关注什么。即便孩子关注的东西一直在变化，父母也应该遵循这一原则，及时对孩子的行为做出回应。充分交流。交流的目的不是零散的话语，而是为了让孩子掌握分门别类的词汇，并学会他们的使用方式。如果父母让孩子接触到广泛的词汇，长年累月后，孩子的语言水平会达到一个崭新的高度。开放式谈话。不要单纯问一些能用“是”和“否”来回答的问题，这些问题没有太大的意义。多问“为什么”“怎么办”，哪怕孩子天马行空，让他自由发挥，激起他说话的欲望，最终引导他解决问题。
语言是一门艺术，值得我们细细品味。
最后用上面的方法，举个生活中的例子。
共情关注：
你注意到刚刚起床的孩子，着急想下地玩耍。
充分交流：
“来，我们把衣服穿好，待会儿就可以下地了，这里有条红色的裙子，还有一条粉色的。红色的上面绣有漂亮的花朵，而粉红色的多两个扣子做修饰”
充分谈话：
“你想穿哪一条？”
“红色的吗？为什么呢”
“你喜欢这条裙子是因为它印有一只小乌龟吗？”
“原来如此，这样你一会儿下地也和小乌龟一样，慢一点哦。”
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